본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

농업교사의 자격과 경력별 교육요구

Educational Needs of Agricultural Teacher along with Their Certificate and Careers

강대구
한국열린교육학회 (The Korea Association of Yeolin Education)|2020.02|열린교육연구 (The Journal of Yeolin Education)|제28권 제1호|pp. 91-117

0

조회

0

다운로드

0

인용

0

참고문헌

키워드

Borich의 요구도교원능력개발방안농업교사의 교육 요구Locus for Focus 분석법teacher competency development strategieseducational needs of agricultural teacherseducational needs of BorichLocus for Focus method.
주제분류교육학

초록

이 연구는 농업교사의 자격과 경력별 교육요구를 분석하여 교원능력개발방안을 제안함에 목적이 있다. 이를 위하여 전국의 농업교사들을 대상으로 3단계 층화표집방법으로 각 자격별 100명씩 500명을 표집하여 2015년 11월부터 2016년 1월에 걸쳐 우편조사를 실시하였다. 자료정리과정을 통하여 441명의 응답 자료를 빈도, 평균, F검증, t검증, Borich의 교육요구도, Locus for Focus방법으로 분석하였다. 분석결과 농업교사들에게 시급한 요구는 학교교육과정편성/운영/평가, 수업계획수립, 수업지도, 수업평가, 수업관리, 수업매체의 개발/선택/활용/평가, 교내외 생활지도, 학생문제에 대한 상담과 조언, 학생의 직업능력개발계획과 지도, 학생들의 관련분야 취업지도, 학생들의 진로지도계획 수립/지도/평가, 학생들의 실기능력진단과 평가, 개선 계획 수립 운영, 교육목적에 부합한 신입생의 확보, 학생 실험실습계획 수립/지도/운영/평가, 학생실험실습 시설/기구 확보/운영/관리, 학생취업분야 산업체와 협력관계 조성과 관리, 농업교사로서의 전문적 역할 개발, 전공분야 지식과 기술 습득 노력 영역을 포함한 18개 항목이었고, 자격별로는 7개 항목, 경력별로는 13개 항목이 일치하였다. 자격별 차이는 대부분 동물자원교사와 다른 교사들 간의 차이였고, 경력별로는 항목별로 차이가 있었다. 연구 결과를 기초로 농업교사의 능력개발방안과 개선 방안을 제언하였다.

Abstract

The purpose of the study were to find the educational needs along with agricultural teacher certificates and careers, and to recommend the professional development strategies for agricultural teachers. First, relevant literature was reviewed. Next, the stratified sampling method based on the region, school type, and teacher certificate was employed to collect data using a questionnaire package with 43 items developed based on the literature review. The questionnaire were initially sent to the 500 agricultural teachers and finally, 441 respondents were used as a final data set. Data analysis were the independent t-test, F-test, percentile, Borich’s MWDS(the mean weighted discrepancy score), and Locus for Focus method was performed to find high critical needs of the agricultural teacher. Findings of the t-test revealed that all the items were significant, and all the items have the needs in Borich’s MWDS. High critical needs were found to be school curriculum development, management and evaluation, instructional planning, teaching, instructional evaluation, instructional management, instructional media development, selection, using and evaluation, guidance in and out of school, counseling and advice for student problems, job competency development planning and instruction for students, job placement guidance along with students major, career guidance planning, advice, and evaluation for students, skill competency measurement, evaluation and improvement planning for students, securing the suitable applicants for school goals, students experiment and practice planning, teaching, managing and evaluating, securing, using and managing lab facilities and equipment, making and managing cooperative relationships between school and related industries for students employment, developing professional roles for agricultural teachers, developing major knowledge and skills using the Locus for Focus method. 7 items were the same in teacher certificate groups, 13 items in career groups. The certificate differences were between animal science resource teachers and the other certificates. It showed the differences along with career groups. So some recommendations will be offered for future teacher development and research.

참고문헌 (48)

  1. 강대구, "농업인교육자의 농기업경영컨설팅능력 개발을 위한 교육과정 개발", 농촌지도와 개발, 19(4), pp.905~959 (2012), 한국농촌지도학회
  2. 강대구, "현직농산업인력교육담당자의 역량제고방안", 2013년도 한국농ㆍ산업교육학회 정기학술대회 자료집, pp.121~164 (2013)
  3. 나승일, "농업교사의 전문성과 교육요구", 농업교육과 인적자원개발, 38(2), pp.1~22 (2006), 한국농·산업교육학회
  4. 김절용, "農業系高等學校 實科主任敎師의 役割에 관한 研究", 농업교육과 인적자원개발, 26(2), pp.47~55 (1994)
  5. 김진실, "전문계 고등학교 전문교과 교사의 역량 분석 -2007년도 서울대학교 농생대 중등교육연수원 연수 참여자를 중심으로-", 농업교육과 인적자원개발, 39(4), pp.29~57 (2007), 한국농·산업교육학회[DOI]
  6. 김형균, "農業系高等學校 敎師의 室內授業活動評價", 농업교육과 인적자원개발, 24(1), pp.79~96 (1992)
  7. 김희규, "중등학교 교사의 생애단계별 직무역량 분석", 교육문제연구, 29(4), pp.163~189 (2016), 교육문제연구소
  8. 김희규, "특수교육교사 직무 역량 실태 분석", 한국교육학연구, 22(1), pp.233~258 (2016), 안암교육학회
  9. 문승태, "농업교사의 전문성 요인 척도개발", 농업교육과 인적자원개발, 39(2), pp.23~46 (2007), 한국농·산업교육학회[DOI]
  10. 박미화, "통합교육을 위한 농업교사의 특수학생 지도능력과 교육요구", 농업교육과 인적자원개발, 37(4), pp.81~102 (2005), 한국농·산업교육학회
  11. 박준기, "전문성 발달 단계를 반영한 교사자격기준 개발 및 타당성 분석", 박사, 교육행정, pp.2011
  12. 백승관, "교사의 발달과정에 관한 탐색모형", 교육행정학연구, 21(1), pp.29~52 (2003), 한국교육행정학회
  13. 송경오, "Under What School Contexts Do Influence Teachers' Professionalism?", 한국교육, 35(4), pp.81~105 (2008), 한국교육개발원[DOI]
  14. 오영재, "중등 중견교사들의 교직발달유형 변화양상에 관한 사례연구", 교육학연구, 44(1), pp.143~169 (2006), 한국교육학회
  15. 윤정일, "교사 전문성에 관한 교사, 학생, 학부모의 인식 연구", 한국교원교육연구, 23(2), pp.79~100 (2006), 한국교원교육학회
  16. 尹弘周, "敎師發達 段階 및 職能發達 要因에 關한 硏究", 석사, 교육행정, pp.1996
  17. 이무근, "농업고등학교 농업교사의 역할 분석", 한국농업교육학회지, 3(1), pp.21~28 (1971)
  18. 이지혜, "교사의 업무부담, 직무만족, 조직몰입, 교사 전문성과 학교교육 성과의 구조적 관계 분석", 한국교원교육연구, 27(2), pp.25~52 (2010), 한국교원교육학회[DOI]
  19. 임유나, "교사 핵심역량에 대한 초․중등교사의 인식과 요구 비교 분석", 교육학연구, 56(2), pp.1~31 (2018), 한국교육학회[DOI]
  20. 장선희, "교사 수업전문성 계발에 영향을 미치는 학교조직문화 요인 분석", 한국교원교육학회 제 68차 연차 학술대회 자료집, pp.333~338 (2015)
  21. 전승환, "실업계 고등학교 교사의 발달특성과 전문성의 관계", 농업교육과 인적자원개발, 38(2), pp.181~201 (2006), 한국농·산업교육학회
  22. 전예원, "4차 산업혁명 시대 중등직업교육 전문교과 교사의 역량 구명", 농업교육과 인적자원개발, 49(4), pp.95~120 (2017), 한국농·산업교육학회[DOI]
  23. 정제영, "초등 신임교사의 직무역량 요구도 분석", 교사교육연구, 55(2), pp.201~213 (2016), 과학교육연구소[DOI]
  24. 조대연, "교사 발달단계별 직무역량 요구분석 : 서울초등교사를 대상으로", 한국교원교육연구, 26(2), pp.365~385 (2009), 한국교원교육학회[DOI]
  25. 조명희, "교육요구분석에서 예비교사와 현직교사의 중요도 인식 차이에 따른 모델 수정에 관한 연구", 교원교육, 32(3), pp.147~168 (2016), 교육연구원
  26. 황은희, "중등교사의 실천적 교수역량에 대한 자기평가와 전문가평가의 비교 연구", 교육평가연구, 21(2), pp.53~74 (2008), 한국교육평가학회
  27. Aarto-Pesonen, L., "Dimensions of professional growth in work-related teacher education", Australian Journal of Teacher Education, 42(1), pp.1~18 (2017)
  28. Borich, G. D., "A needs assessment model for conducting follow-up studies", Journal of Teacher Education, 31(3), pp.39~42 (1980)
  29. Edmunds, N. A., "Learning to teach: a quick-start guide for career & technical education teachers" (2001), ACTE
  30. Fessler, R., "Career-Long Teacher Education", pp.181~193 (1985), C. C. Thomas
  31. Gaines, R. E., "Teachers’emotional experiences in professional development : Where they come from and what they can mean", Teaching and Teacher Education, 77, pp.53~65 (2019)
  32. Huberman, M., "The professional life cycle of teachers", Teachers College Record, 91(1), pp.31~57 (1989)
  33. Krejcie, R. V., "Determining sample size for research activities", Educational and Psychological Measurement, 30, pp.607~610 (1970)
  34. Lee, J. S., "Program planning guide for agriscience and technology education" (2000), Interstate Publishers
  35. Miller, W. M., "Profile of the effective vocational agriculture teacher", Journal of Agricultural Education, 30(2), pp.33~40 (1989)
  36. Mink, O. G., "Developing and managing open organizations: a model and method for maximizing organizational potential" (1991), Somerset Consulting Group
  37. Nolder, R., "Towards a model of accelerated professional development", Journal of In-Service Education, 18(1), pp.35~41 (1992)
  38. Roberts, T. G., "Competencies and traits of successful agricultural science teachers", Journal of Career and Technical Education, 22(2), pp.1~11 (2006)
  39. Roberts, T. G., "Characteristics of effective agriculture teachers", Journal of Agricultural Education, 45(4), pp.82~95 (2004)
  40. Shippy, R. D, "Professional competencies needed by beginning teachers of agriculture", agribusiness, 1981, pp.22(1), 29~44
  41. Shoulders, C. W., "A description of the professional identities of arkansas agriculture teachers", Journal of Agricultural Education, 59(3), pp.278~290 (2018)
  42. Smalley, S. W., "Professional development needs of mid-career agriculture teachers", Journal of Agricultural Education, 58(4), pp.282~290 (2017)
  43. Sorensen, T. J., "Examining oregon agriculture teachers’ professional development needs by career phase", Journal of Agricultural Education, 55(5), pp.140~154 (2014)
  44. Sorensen, T. J., "Inservice needs of utah agriculture teachers", Journal of Agricultural Education, 51(3), pp.1~11 (2010)
  45. Steffy, B. E., "A life-cycle model for career teachers", Kappa Delta Pi Record, 38(1), pp.16~19 (2001)
  46. Steffy, B. E., "Life Cycle of the Career Teacher" (2000), Corwin Press
  47. Stronge, J. H., "Handbook for qualities of effective teachers" (2004), ASCD
  48. Waites, C. K., "The Professional Life-Cycles and Professional Development of Adult Teachers of English to Speakers of Other Languages(TESOL)", Ph.D., pp.1999

관련 논문AI추천

농업교사의 전문성과 교육요구나승일한국농·산업교육학회 · 농업교육과 인적자원개발2006 · 제38권 제2호농업교사의 전문성 요인 척도개발김민배, 문승태한국농·산업교육학회 · 농업교육과 인적자원개발2007 · 제39권 제2호Characteristics of Action Research Conducted by Vocational Agriculture Teachers and their Needed Competences나승일한국농·산업교육학회 · 농업교육과 인적자원개발2003 · 제35권 제4호우리나라 초등교사의 농업문해 수준 조사 및 제고 방안정남용한국실과교육연구학회 · 실과교육연구2020 · 제26권 제1호초등교사교육기관에서의 실과 농업생명과학 영역에 대한 교육의 현황 및 시사점정남용한국실과교육연구학회 · 실과교육연구2016 · 제22권 제1호유아 농업소양교육 프로그램 개발을 위한 요구도강현미, 김산아, 박소윤한국농·산업교육학회 · 농업교육과 인적자원개발2017 · 제49권 제3호

이 간행물의 다른 논문 (16건)

차이의 교육과 개별화지원: 특수교육 대안으로서의 이론적 배경과 실행 전략허승준pp. 1-18가정해체를 경험한 이주여성의 자녀 언어 학습 경험에 관한 사례 연구김영순, 이춘양pp. 19-46개인 가치와 조직 가치가 가치적합성에 미치는 영향 연구이광성pp. 47-64특성화고등학생의 직업기초능력향상을 위한 팀기반학습(TBL) 개발 사례 연구김명랑, 조형정pp. 65-89상담학 분야 전공자의 연구와 실무에 대한 인식 현황 탐색김명찬, 이현진, 송은화pp. 119-142
원문 보기