창의 융합형 인재 양성을 위한 수업 개선: 중등 교사 인식 및 요구
Recognition and Needs of Teachers about Classroom Teaching to Raise Creativity-Convergence ability
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초록
교육적 흐름은 4차 산업혁명 시대에 대비할 수 있는 창의 융합형 인재를 양성하는 것을 강조하고 있다. 본 연구에서는 초점 집단 면접과 설문조사를 활용하여 중등학교 교사들이 창의 융합형 인재를 양성하기 위한 수업에 대해 가지는 인식을 조사하고 수업 개선을 위한 요구를 분석하고자 하였다. 연구 결과, 현장의 교사들은 창의 융합형 인재를 양성하기 위해서는 수업이 변화해야 한다는 필요성을 인식하고 있는 것으로 나타났으나 창의 융합형 인재를 양성하기 위한 수업을 구현하고 개선하는 데 어려움을 겪고 있었다. 교사들은 창의 융합형 인재에 대한 구체적인 안내가 부족하고, 수업을 개선하는 데 도움을 받을 수 있는 전문적 체제가 부족하며 교수학습 방법 차원의 지원을 넘어 교육과정과 평가 등 구조적 차원의 유연성이 필요하다고 응답하였다. 분석 결과를 토대로 창의 융합형 인재 양성을 위한 수업을 구현하도록 지원하기 위해 교사의 역량 강화 및 수업 운영 지원, 학교 및 제도적 차원의 지원 등을 제안하였다.
Abstract
Educational stream is emphasizing the importance of raising talented people with creativity-convergence abilities so as to prepare for the fourth Industrial Revolution. This study aimed to examine teachers’ recognition and needs about classroom teaching to raise creativity-convergence ability based on the focused group interview and survey. As a result, the study found that teachers were highly aware of the necessity of classroom teaching improvement so as to raise creativity-convergence ability. On the other hand, they were struggling for implementation and innovation to bring them up. Teachers perceived a lack of detailed guidance to teaching for creativity-convergence education. They responded that current professional system, in which they could be supported with professional helps for innovating their classroom teaching and learning toward creativity- convergence abilities, was not satisfactory. They also insisted that the structural flexibility in educational curriculum and evaluation was demanded, beyond the supports of learning and teaching methodologies. Thus, this study suggests two differentiated focus of supports in order to implement the classroom teachings for raising creativity-convergence ability: one phase of reinforcing teachers’ abilities and supporting their classes; the other phase of supporting school as a whole and its environment and institutional base.
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