역량기반 교육과정의 대안으로서 잘삶기반 교육과정과 그 의의
Wellbeing-based Curriculum and its Significance as an Alternative to Competency-based Curriculum
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초록
이 연구의 목적은 역량기반 교육과정의 의의와 한계를 규명하고, 그것을 보완하는 대안으로서 잘삶기반 교육과정의 의미와 가치를 밝히는 데 있다. 십 년 전, 우리나라는 과도한 지식 중심 교육의 문제를 극복하고자 ‘역량(Competency)’이라는 새로운 목적을 도입하여 교육과정을 개정하였다. 이미 교육 현장에 역량기반 교육과정이 적용된 상황에서 역량과 그 교육과정에 관하여 최근까지도 다양한 관점의 비판적 쟁점들이 활발히 논의되고 있다. 이러한 비판과 우려는 교육의 목적과 그것을 실현할 교육과정에 관한 근본적인 고민을 불러일으킨다. 이 글에서는 ‘역량’ 및 ‘역량기반 교육과정’의 특성을 분석하고, 그것에 관한 학문적 쟁점을 비판적으로 검토하여 그 한계를 밝힌다. 그리고 그것의 대안으로서 존 화이트(John White)에 근거하여 ‘잘삶’(Wellbeing)의 상세한 목적 체계로부터 교육과정을 도출하여 ‘잘삶기반 교육과정’을 제시하고, 이로부터 몇 가지 시사점을 끌어낸다. 이를 통해 잘삶기반 교육과정이 역량기반 교육과정의 제한된 가능성을 보완하는 대안적인 의의가 있음을 밝힌다.
Abstract
This study aimed to (a) clarify the limitations of a competency-based curriculum and (b) reveal the meaning and value of a wellbeing-based curriculum as an alternative. A decade ago, Korea introduced a new aim of “competency” into its education curriculum to overcome the problem of excessive knowledge-based education. In classes where a competency-based curriculum has already been applied, critical issues from various perspectives have been discussed rigorously until recently. This concern raises fundamental questions about the aims of education and a curriculum that will help realize a good life. This study, analyzes the characteristics of “competency” and a “competency-based curriculum”, and examines their limitations by critically reviewing related academic issues. Based on John White, the study presents an alternative curriculum derived from the detailed framework for “wellbeing” and a “wellbeing-based curriculum". Several implications are drawn from this study. The results revealed that a wellbeing-based curriculum is significant as it addresses the limitations of a competency-based curriculum.