OECD Education 2030 역량기반 교육의 한계와 가능성 : 존재론적 자유교육 관점에서의 탐색
Limitation and Possibility of OECD Education 2030 Competency-Based Education : a Study from the View of Ontological Liberal Education
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초록
교육 패러다임의 전환을 대표하는 역량기반 교육 담론에서 자유교육은 ‘역량기반 자유교육’입장과 그와 대립되는 ‘지식기반 자유교육’ 양상으로 나타난다. 양자의 대립과 혼란에서도 알 수 있듯이, 자유교육의 의미는 교육에서 여전히 상당한 중요성을 가지고 있고 그것에 대한 논의를 외면한 채 인간의 교육을 이야기하기는 어렵다. 본 연구에서는 자유교육의 기원에 대한 담론으로부터 드러나는 총체성을 추구하는 존재론적 자유교육 관점으로OECD Education 2030 프로젝트에서 제시한 역량기반 교육의 주요 아이디어와 개념을 비판적으로 탐색하고 그것의 한계와 가능성, 교육적 함의를 고찰한다. 최근 역량기반 교육에서 제시하는 ‘웰빙’, ‘행위주체성’ 개념은 내재적 목적, 마음의 생동적인 내재적 원리라는 존재론적 자유교육의 아이디어를 드러내지 못하고 있다는 점에서 한계를 가진다. 그러나 존재론적 자유교육에서 강조한 핵심 개념들을 되살려 적극적으로 제시하고 발전시켜 나가고 있다는 점, 존재론적 자유교육이 시도한 인간 행위와 이론적 지식의 통합을 추구한다는 점에서 완성된 자유교육으로 탄생할 가능성 또한 가진다.
Abstract
In the process of discussing competency-based education, which represents a shift in the educational paradigm, discussions on liberal education are classified into the ‘competency-based liberal education’ and 'knowledge-based liberal education'. The contrasts between the two, demonstrate that the liberal education has considerable importance and it is difficult to discuss about human education without it. This study critically explores the main ideas and concepts of competency-based education presented in the OECD Education 2030 project from the perspective of ontological liberal education and considers its limitations, possibilities, and educational implications. The concepts of ‘well-being’ and ‘agency’ presented in the recent competency-based education do not reveal the ontological idea of liberal education, which is an intrinsic purpose and a principle of the mind. However it also has the possibility of being developed as a completed liberal education in that it actively presents and develops the core concepts emphasized in ontological liberal education and pursues the integration of human behavior and theoretical knowledge that it attempts.
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