ADHD 초등학생의 학교적응과 학교기반개입에 대한 부모의 인식과 요구
Parents' Perspectives and Needs on School Adaptation and School Based-Intervention about Children with ADHD Attending Elementary School
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이 연구는 ADHD부모들의 상호작용 유형에 관한 선행연구(이숙정, 이경아, 2007)의 후속으로 이루어진 질적연구이다. 선행연구에서 수집된 사례글과 추가적인 포커스그룹인터뷰(Focus group interview) 자료를 분석하여 초등 ADHD 학생의 학교적응과 학교기반개입에 대한 부모들의 인식과 요구를 탐색하였다. 연구결과로 학교적응 인식에서 학업기술, 자기관리기술, 또래관계, 순응기술과 관련한 11개 세부범주의 핵심내용이 도출되었고, 부모가 인식한 교사의 인식과 개입으로 교사의 태도와 반응, 학급 운영, 교수전략 및 학습지원에 대한 10개 세부범주의 핵심내용이 도출되었고 특수학급 입급 권유에 대한 부모 인식을 추가로 살펴보았다. 학교기반개입에 대한 부모의 요구로는 교사 재교육, 학급기반개입, 학교기반개입에 대한 3개의 세부범주가 도출되었다. 논의에서는 연구결과에서 도출된 ADHD 부모의 인식과 요구를 기왕의 연구들과 비교 논의하였다.
Abstract
The study is qualitative research followed by the antecedent research on the interaction pattern of the parents of children with ADHD on Cyber Community(Rhie, & Lee, 2007). By analyzing the contents through cyber community and focus group interview, we explored parents' perspectives and needs on school adaptation and school based-intervention about children with ADHD attending elementary schools. The results of the study are as follows; First, the parents' perspectives on school adaptation with eleven domains came out on scholastic skill, self management, peer relationship, and accommodation. The teachers' perspectives and intervention with ten domains came out on teachers' attitude and reflect, classroom management, teaching strategy, and assistant. We additionally described the parents' perspectives about the suggestion of attending in the special education classroom. Second, the parents' needs regarding school based-intervention had three domains that came out on retraining for the teachers, classroom-based intervention, and school based-intervention. Finally, the parents' perspectives and needs on school adaptation and school based-intervention are discussed by comparing with the antecedent research.
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