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자폐성 장애아동의 사회적 상호작용에 관한 단일대상연구의 동향: 1994년 ～ 2009년

The Trend of Single - Subject Research Regarding the Social Interactions of Children with Autistic Disorders: 1994 ～ 2009

임경원|곽승철|이유리
한국정서행동장애학회 (The Korean Society of Emotional and Behavioral Disorders)|2009.12|정서·행동장애연구 (JOURNAL OF EMOTIONAL & BEHAVIORAL DISORDERS)|제25권 제4호|pp. 69-97

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단일대상연구Single-Subject Research사회적 상호작용.Children with Autistic Disorders자폐성장애아동Social Interactions.

초록

이 연구의 목적은 자폐성 장애아동의 사회적 상호작용과 관련된 선행 연구 중에서 단일대상연구방법을 이용한 연구의 동향을 분석하고 향후 연구를 위한 시사를 얻는데 있다. 이를 위하여 1994년∼2009년 사이에 국내·외 학술지에 게재된 선행연구 중 선정기준에 맞는 28편의 논문을 최종 분석 대상으로 삼았다. 분석논문의 일반적 특성을 살펴보면, 연구 대상은 유치원생과 초등학생, 대상자 수는 3명, 성별은 남학생이 주류를 이루었으며, 대상자 선정기준과 자폐진단기준이 제시되지 않은 논문이 많았고, 실험환경은 통합학급이 많았다. 질적 특성을 살펴보면, 자료수집방법은 직접관찰법, 기록방법은 등간기록법, 설계방법은 중다기초선 설계가 많이 사용된 것으로 나타났다. 반복횟수, 신뢰도, 유지는 충실히 측정된 연구가 많았으나, 일반화와 중재충실도 및 사회적 타당도를 측정하지 않은 논문이 많았다. 중재전략은 아동-특별중재가 가장 많은 것으로 나타났다. 아동-특별 중재는 아동의 특별한 사회적 필요를 위해 행하는 맞춤형 중재로써 사회적 상호작용의 횟수, 기술, 질 등을 증가시키기 위해 사용되며, 상황이야기, 사회적 기술 훈련, 자기교시 등이 그 예이다. 이러한 결과를 토대로 볼 때, 향후 대상자와 설계방법의 다양화, 중재충실도, 사회적 타당도의 측정 등을 고려해야 할 것이며, 보다 다양한 중재전략을 적용해야 할 것이다.

Abstract

The purpose of this study was intended to analyze studies that used single-subject research among preceding studies related to the social interactions of children with autistic disorders conducted from 1994 through 2009 in order to present the trend of the studies and future study tasks. To this end, 28 papers that met the selection criteria were selected from 244 papers published on domestic/foreign scientific journals as final subjects of analyses. Based on the results of the analyses, first, many studies were conducted on subjects at ages for kindergarten or elementary school lives and the number of studies on three subjects was the largest. The studies were mostly conducted on boy students rather than on girl students and there was no concrete criterion for selections of subjects in most of the cases. Second, frequently used forms of study designs were direct observation methods, interval recording methods and multiple baseline designs and the number of times of repetition, reliability and maintenance were substantially measured in many studies while generalization and social validity were not measured in most of the studies. Third, child-specific interventions were the most frequently used. Child-specific interventions are customized interventions conducted for child-specific social needs which are used to increase the number of times, skills and quality of social interactions and their examples include social stories, social skill training and self-teaching. Based on these result, the diversification of subjects and design methods and fidelity of intervention and the measurement of social validity should be considered later.

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