본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

동화를 활용한 사회성 향상 프로그램이 정서․행동장애 위험아동이 포함된 일반학급 초등학생의 학교생활적응도, 정서능력, 자아존중감에 미치는 영향

Effects of a Social Skills Improvement Program Using Fairy Tales on the School Adjustment, Emotional Competency, and Self-Esteem of Children at Risk for EBD and Their Typically Developing Peers

0

조회

0

다운로드

30

인용

0

참고문헌

키워드

초록

본 연구에서는 정서․행동장애 위험아동이 포함된 일반학급 초등학생을 대상으로 동화를 활용한 사회성 향상 프로그램을 실시하고, 이것이 정서․행동장애 위험아동과 그 또래들의 학교생활적응도, 정서능력, 자아존중감에 미치는 영향을 알아보았다. 연구 참여자는 서울 A초등학교 3학년 정서․행동장애 위험아동 2명과 그 아동이 속한 두 학급의 일반아동 42명이며, 실험집단에게는 학급의 창의적 체험활동 시간을 이용하여 주 2회 40분씩 총 12회에 걸쳐 동화를 활용한 사회성 향상 프로그램을 제공하였다. 본 연구는 사전-사후검사 통제집단 설계를 사용하였으며, 세 가지 종속변인에서 두 집단의 변화 정도 간에 차이가 있는지를 알아보기 위해 두 독립표본 t검정을 실시하였다. 정서․행동장애 위험아동의 변화는 산술적 추이를 통해 살펴보았다. 연구결과, 동화를 활용한 사회성 향상 프로그램은 정서․행동장애 위험아동이 포함된 일반학급전체의 정서능력과 자아존중감에는 긍정적인 영향을 미쳤으나, 학교생활적응도에는 유의한 영향을 미치지 못한 것으로 나타났다. 두 명의 정서․행동장애 위험아동들은 소폭의 변화만을 보여 개별 아동에 대한 성과는 입증할 수 없었다. 마지막으로 연구결과에 대한 논의와 연구의 제한점을 제시하였다.

Abstract

The purpose of this study is to examine the effects of a Social Skills Improvement Program that utilizes fairy tales on the school adjustment, emotional competency, and self-esteem of children at risk for emotional and behavioral disorders and their typically developing peers. Third-graders in two different classrooms at an elementary school participated in the study with each class composed of one child at risk for EBD and their typically developing peers. The experimental group was provided with 12 sessions of social skills improvement program using fairy tales within the school curriculum. With a pretest-posttest control-group experimental design, an independent t-test was used to assess whether there was a significant difference in the changes of school adjustment, emotional competency, and self-esteem between two groups. For children at risk for EBD, descriptive statistics was used. The results showed that there was a statistically significant difference between groups in emotional competency and self-esteem while no significant difference was found in school adjustment. A comparison between the child at risk for EBD from each group did not show any notable difference. Finally, discussions of the results and limitations of the study were provided.

참고문헌 (60)

  1. 강신석, "집단 경험활동 프로그램의 역동적 경험이 학급의 사회적 응집성에 미치는 효과", 석사, 유아교육, pp.2000
  2. 강진령, "초등학교 학교상담프로그램Ⅰ" (2004), 학지사
  3. 강진령, "초등학교 학교상담프로그램Ⅱ" (2004), 학지사
  4. 관계부처합동, "학교폭력근절 종합대책", ~ (2012)
  5. 김경숙, "자아개념과 학교적응간의 상호관계 분석", 석사, 교육심리, pp.1999
  6. 金京中, "童話가 지니는 心理學的 意味 : 葛藤 및 葛藤解消에 따르는 兒童의 反應", 박사, 유아교육학, pp.1990
  7. 김광수, "(담임교사와 함께하는) 학급상담" (2010), 공동체
  8. 김기영, "사회적 기술 증진 프로그램이 시설아동의 자아존중감과 사회적 기술에 미치는 효과", 석사, 아동가족학, pp.2003
  9. 김미선, "학급차원의 긍정적인 행동지원이 문제행동을 보이는 초등학교 장애학생과 그 또래에 미치는 영향", 특수교육학연구, 40(2), pp.355~376 (2005), 한국특수교육학회
  10. 김연숙, "자기표현훈련이 초등학교 아동의 학교생활 적응에 미치는 효과", 석사, 상담교육, pp.2000
  11. 김주연, "사회성 발달 프로그램이 유아의 정서지능증진에 미치는 영향에 관한 연구", 석사, 유아교육, pp.2003
  12. 노지연, "인간관계개선 집단상담이 아동의 학교생활적응에 미치는 효과", 석사, 상담심리, pp.2001
  13. 문애경, "자기표현훈련 프로그램이 초등학교 아동의 사회성 및 학급응집력에 미치는 영향", 석사, 초등상담교육, pp.2008
  14. 문용린, "종합 진로. 적성검사" (1997), 대교출판부
  15. 閔炳壽, "學校生活適應과 自我槪念이 學業成績에 미치는 影響", 석사, 교육학, pp.1991
  16. 박명화, "사회ㆍ정서 발달 프로그램이 주의력결함 과잉행동아동의 정서지능과 사회적 기술 향상에 미치는 효과", 박사, pp.2000
  17. 박은미, "학급 수준의 사회성 증진 프로그램의 구성과 효과 연구", 석사, 상담심리, pp.2001
  18. 박종미, "학급차원의 긍정적 행동지원이 초등학교 3학년 통합학급 학생들의 문제행동과 학급 분위기에 미치는 영향", 석사, 초등특수교육, pp.2011
  19. 박지연, "일반학급 내 정서 및 행동 문제를 가진 아동의 특성과 지원 요구에 대한 질적 연구 : 정서 및 행동장애아동 지원체계 개발을 위한 기초연구", 정서·행동장애연구, 20(2), pp.251~284 (2004), 한국정서·행동장애아교육학회
  20. 변우열, "독서교육의 이해" (2009), 조은글터
  21. 학생. 정서행동발달검사 추진계획, "서울특별시 교육청", 서울특별시 교육청, ~ (2012)
  22. 서유미, "사회성 발달 프로그램이 초등학생의 인간관계와 학교생활적응에 미치는 영향", 석사, 초등교육상담, pp.2007
  23. 오경자, "한국아동. 청소년 행동평가척도" (2010), 휴노
  24. 오명숙, "사회적 기술 향상 프로그램이 초등학생의 자기효능감에 미치는 효과", 석사, 청소년상담, pp.2004
  25. 오자영, "사회성 기술 중재프로그램과 효과에 관한 국내 실험연구분석. 정서", 행동장애연구, 24(4), pp.227~255 (2008)
  26. 유정이, "따돌림 아동을 위한 사회적 기술 향상 프로그램의 효과", 석사, 초등상담교육, pp.2002
  27. 윤예니, "학급차원의 보편적 긍정적 행동지원이 초등학교 6학년 학생의 문제행동과 학교생활 만족도에 미치는 영향", 석사, 특수교육, pp.2009
  28. 이대식, "교사들이 지각한 초등학생들의 정서. 행동 문제와 대처방안의 효과. 정서", 행동장애연구, 19(4), pp.283~302 (2003)
  29. 이명희, "사회성 발달 프로그램이 초등학생의 인간관계와 학교생활만족도에 미치는 영향", 석사, 상담심리, pp.2005
  30. 이은혜, "학급단위 사회적 문제해결기술 프로그램이 아동의 사회적 문제해결기술, 또래관계, 학교적응에 미치는 효과", 석사, 교육학, pp.2008
  31. 이점조, "사회적 기술훈련이 학습부진학생의 자아존중감 및 대인관계에 미치는 효과", 특수교육저널:이론과 실천, 6(4), pp.21~35 (2005), 한국특수교육문제연구소
  32. 이춘자, "사회적 기술 훈련이 아동의 교우관계,학급활동 및 사회적 추론 능력에 미치는 영향", 석사, 초등교육방법, pp.2000
  33. 이현숙, "사회적 기술 훈련 프로그램이 수줍음 아동의 사회적 기술, 불안, 우울, 자아존중감에 미치는 효과", 석사, 교육학, pp.2004
  34. 이혜리, "입학 초기 아동의 학교생활 적응에 미치는 사회적 기술 향상 프로그램의 효과", 석사, 유아교육, pp.2010
  35. 이혜정, "초등학교 저학년의 학급단위 사회성 향상 프로그램 개발", 석사, 상담심리(교육학), pp.2008
  36. 이희정, "사회적 기술향상 프로그램이 초등정보영재의 자아존중감과 사회성에 미치는 영향", 석사, 정보영재교육전공, pp.2012
  37. 임성관, "책과 함께하는 마음 놀이터." (2008), 시간의물레
  38. 정귀순, "중학교 장애학생과의 통합 공예프로그램이 비장애학생의사회적 인식에 미치는 영향", 특수교육학연구, 36(2), pp.83~104 (2001)
  39. 정두리, "동화를 활용한 표현활동이 초등학생의 감성지능 향상에 미치는 영향", 석사, 무용교육, pp.2011
  40. 정수경, "놀이중심의 자기표현훈련이 초등학교 저학년의 발표불안과 학교생활 적응에 미치는 효과 : 초등학교 1학년을 중심으로", 석사, 초등교육, pp.2011
  41. 조천숙, "창의력 신장을 위한 동화 지도 방법 연구", 석사, 국어교육, pp.2004
  42. 최규붕, "사회적 기술 훈련 프로그램이 시각장애학생의 사회성·자아존중감·대인적 정서에 미치는 영향", 박사, 시각장애아교육, pp.2006
  43. 최문지, "긍정적 행동지원이 장애학생의 통합 학급에서의 문제행동 및 학업활동 참여행동에 미치는 영향", 석사, 특수교육학, pp.2008
  44. 한윤옥, "(독서치료를 위한)상황별 독서목록" (2007), 한국도서관협회
  45. 허승준, "통합학급에서 정착수업이 장애 및 비장애 학생의 비판적 사고력에 미치는 효과", 특수아동교육연구, 5(2), pp.35~62 (2003)
  46. 홍석진, "동화와 관련한 최근 학위논문의 연구동향 분석", 유아교육학회, 11, pp.157~179 (2003)
  47. Cullinan, D., "The scale for assessing emotional disturbance(SAE) : Concurrent validity", Journal of Child and Family Studies, 10(4), pp.449~466 (2001)
  48. Gresham, F. M., "Social skills training: Should we raze, remodel, or rebuild?", Behavioral Disorders, 24(1), pp.19~25 (1998)
  49. Gresham, F. M., "Social skills rating system manual" (1990), American Guidance Service
  50. Harter, S., "Manual for the self-perception profile for children" (1985), University of Denver
  51. Kilian, J. M., "Making schools safe : A system-wide school intervention to increase student prosocial behaviors and enhance school climate", Journal of Applied School Psychology, 23(1), pp.1~30 (2006)
  52. Kimber, B., "Social and emotional training in Swedish schools for the promotion of mental health : An effectiveness study of 5 years of intervention", Health Education Research, 23(6), pp.931~940 (2008)
  53. Lo, Y., "The effects of social skills instruction on the social behaviors of students at risk for emotional or behavioral disorders", Behavioral Disorders, 27(4), pp.371~385 (2002)
  54. Mathur, S. R., "Is social skills training effective for students with emotional or behavioral disorders?", Behavioral Disorders, 22(1), pp.21~28 (1996)
  55. Stewart, P. K., "The psychometric properties of the Harter self-perception profile for children with at-risk African American females", Journal of Child and Family Studies, 19(3), pp.326~333 (2010)
  56. 백욱현, "초등학생용 갈등해결활동 프로그램" (2005), 시그마프레스
  57. 이유미, "생각하기 느끼기 행동하기" (2005), 시그마프레스
  58. Walker, H. M., "Systematic screening of pupils in the elementary age range at risk for behavior disorders : Development and trial testing of a multiple gating model", Remedial & Special Education, 9(3), pp.8~20 (1988)
  59. Westling, D. A., "Teaching students with severe disabilities", pp.2009, Merrill
  60. Wilhite, S., "Effects of the WhyTry social skills program on students with emotional and", or behavioral problems in an alternative school, 2012, pp.17(2), 175~194

관련 논문AI추천

이 간행물의 다른 논문 (9건)