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자폐성장애 중등학생과 지적장애 중등학생의 내면화 문제와 외현화 문제에 대한 특수교사의 인식

Perception of Special Education Teachers on the Internalized Problems and Externalized Problems of Students with Autism Spectrum Disorders and Students with Intellectual Disabilities

방명애|장역방
한국정서행동장애학회 (The Korean Society of Emotional and Behavioral Disorders)|2017.03|정서·행동장애연구 (JOURNAL OF EMOTIONAL & BEHAVIORAL DISORDERS)|제33권 제1호|pp. 145-161|DOI 10.33770/JEBD.33.1.8

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지적장애자폐성장애Autism Spectrum DisordersInternalized ProblemsIntellectual Disabilities내면화 문제외현화 문제.Externalized Problems.

초록

본 연구의 목적은 자폐성장애 중등학생과 지적장애 중등학생의 내면화 문제와 외현화 문제에 대한 특수교사의 인식을 비교 분석하는 것이었다. 본 연구의 대상은 광주광역시 1개교, 전라남도 1개교, 전라북도 4개교, 충청남도 1개교, 경기도 3개교, 총 특수학교 10개교에서 203명의 특수교사를 편의군집표집하였다. 연구문제를 검증하기 위하여 두 독립표본 t검증과 상관분석을 적용하여 자료를 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교사는 자폐성장애 중등학생의 내면화 문제가 지적장애 중등학생에 비해 심각하다고 인식하였다. 하위영역별로 보면, 특수교사는 자폐성장애 중등학생의 사회적 회피와 강박행동이 지적장애 중등학생에 비해 심각하다고 인식한 반면에, 조증/과잉행동, 우울 및 불안 하위영역에서는 두 집단간 차이가 없었다. 둘째, 특수교사는 자폐성장애 중등학생의 외현화 문제가 지적장애 중등학생에 비해 심각하다고 인식하였다. 하위영역별로 보면, 특수교사는 자폐성장애 중등학생의 자해행동과 상동행동은 지적장애 중등학생에 비해 심각하다고 인식한 반면에, 공격성/파괴적 행동 하위영역에서는 두 집단 간 차이가 없었다. 셋째, 자폐성장애 중등학생 집단과 지적장애 중등학생 집단에서 모두 내면화 문제와 외현화 문제 간 정적 상관관계가 나타났다. 본 연구는 자폐성장애 중등학생과 지적장애 중등학생의 내면화 문제와 외현화 문제에 대한 특수교사의 인식을 비교 분석함으로써 효과적인 중재 프로그램을 개발하는데 필요한 기초 자료를 제공하였다는데 의의가 있다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate perception of special education teachers on the internalized problems and externalized problems of students with autism spectrum disorders and students with intellectual disabilities. The research design of this study was a quantitative, non-experimental comparative and correlational study. The subjects sampled from 10 special schools were 203 special education teachers. Two independent samples t-tests and pearson product correlation coefficient were implemented for data analysis. The study results were as follows. First, there was a statistically significant difference of the internalized problems between students with autism spectrum disorders and students with intellectual disabilities. Second, there was a statistically significant difference of the externalized problems between students with autism spectrum disorders and students with intellectual disabilities. Third, the internalized problems of students with autism spectrum disorders were positively correlated with th externalized problems of them. The internalized problems of students with intellectual disabilities were positively correlated with the externalized problems of them. The limitations of the study and suggestions for future studies were discussed.

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