자폐장애학생의 통합교육에 대한 일반교사와 특수교사의 인식비교
A Comparative Study on the Perception of General and Special Teachers on Inclusive Education of Students with Autistic Disorder
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본 연구는 초·중·고등학교에서 자폐장애학생을 담당하고 있는 일반교사와 특수교사를 대상으로 자폐장애학생의 통합교육에 대한 인식을 비교하고자 실시된 조사연구이다. 본 연구의 조사대상은 G광역시 소재 초·중·고등학교에서 자폐장애학생을 담당하고 있는 일반교사 총97명과 특수교사 총65명 전체였다. 따라서 설문지는 총 162부가 배부되었고 그 가운데 104부(회수율: 64%)가 회수되었으며 102부(일반교사 51부, 특수교사 51부)가 최종 분석자료로 선정되었다. 설문지 자료는 네 개의 연구문제(자폐장애학생 통합교육에 대한 일반교사와 특수교사의 인식차이; 성별, 연령, 교육경력, 학교급별, 학급규모에 따른 일반교사의 자폐장애학생 통합교육에 대한 인식차이; 연령, 교육경력, 학교급별, 학급규모, 자폐장애학생 수에 따른 특수교사의 자폐장애학생 통합교육에 대한 인식차이; 연령, 교육경력, 학교급별에 따른 일반교사와 특수교사의 자폐장애학생 통합교육에 대한 인식차이)에 따라 일원분산분석 또는 이원분산분석을 사용하여 분석되었다. 분석결과는 네 개의 연구문제에 따라 제시되었는데 전반적으로 볼 때 일반교사와 특수교사 모두 자폐장애학생의 통합교육에 대해 다소 부정적이었으나 특수교사가 일반교사에 비해 덜 부정적인 것으로 나타났다. 이와 같은 연구결과는 관련 선행연구와 비교하여 논의되었으며 결과와 논의를 바탕으로 향후 과제 및 관련연구를 위한 몇 가지 제언이 제시되었다.
Abstract
This study was conducted to compare the perception on inclusive education of students with autistic disorder between general and special teachers who were in charge of students with autistic disorder. To do this, a questionnaire was distributed to 97 general teachers and 65 special teachers at elementary, middle, or high schools in the area of Gwangju. One hundred four questionnaires were returned(return rate: 64%) and 102 questionnaires(51 from general teachers, 51 from special teachers) were analyzed to answer four research questions(differences in the perception on inclusive education of students with autistic disorder between general and special teachers; differences in the perception of general teachers on inclusive education of students with autistic disorder according to sex, age, education career, school level, and class size; differences in the perception of special teachers on inclusive education of students with autistic disorder according to age, education career, school level, class size, and number of students with autistic disorder; differences in the perception of general and special teachers on inclusive education of students with autistic disorder according to age, education career, and school level). Data analyses using one-way analysis of variance or two-way analysis of variance revealed that generally both general teachers and special teachers were somewhat negative in inclusive education of students with autistic disorder but special teachers were less negative than general teachers. The results are discussed in order of the four research questions and some suggestions for future tasks and related research are presented.
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