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자폐성장애 학생의 제한적 반복행동과 관심에 대한 특수교사의 중재 및 지원 실태

Restricted Repetitive Behaviors of Students with ASD: A Survey of the Interventions and Support Status of Special Education Teachers

최진혁|구현진
한국특수아동학회 (Kacsn: Korean Association Of The Children With Special Need)|2021.03|특수아동교육연구 (The Journal of Special Children Education)|제23권 제1호|pp. 221-240|DOI 10.21075/kacsn.2021.23.1.221

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특수교사special education teachers제한적 반복행동과 관심중재 및 지원 실태restricted repetitive behaviorsinterventions and support for RRBs and interests
주제분류교육학

초록

연구목적: 본 연구의 목적은 자폐성장애 학생의 교육을 담당하는 특수교사가 제한적 반복행동과 관심에 대해 어떻게 중재를 하고 지원하고 있는지에 대한 실태를 파악하는 것이다. 연구방법: 제한적 반복행동과 관심의 중재 13문항, 제한된 관심을 활용한 지원 11문항으로 총 24문항의 설문지를 개발하여 경남, 부산, 울산지역에 근무하는 특수교사 153명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. Window용 SPSS 22.0 프로그램을 사용하여 기술통계(M, SD), 일원산 분산분석(One-way ANOVA)을 실시하였다. 연구결과: 첫째, 제한적 반복행동과 관심에 대한 중재의 전체 빈도 수준은 제한된 관심 중재가 가장 높게 나타났고, 문항별 중재 빈도 수준은 상동적·반복적 행동 중재에서 가장 높은 빈도를 보였다. 둘째, 제한적 반복행동과 관심에 대한 특수교사의 중재 차이는 교사 연령, 교사 경력, 학교급별로 차이를 보였다. 셋째, 제한된 관심에 대한 특수교사의 지원 실태 차이는 하위영역 중 교육방법에서만 차이가 있고, 교사 연령, 교사 경력, 학교급별에서 지원 차이가 보였다. 결론: 이상의 결과를 선행연구와 비교하고 자폐성장애 학생의 제한적 반복행동과 관심에 대한 특수교사의 중재 및 지원 방안을 논의에서 다루었다.

Abstract

Purpose: The purpose of this study was to analyze how special education teachers intervene and support ASD students’ restricted repetitive behavior and circumscribed interests. Method: The 24 questionnaire items were developed for this study. In accordance with the purpose of this study: the RRBs(13 items) and supports/interventions(11 items), 153 special education teachers working in Gyeongnam, Busan, and Ulsan answered to this survey. Descriptive statistics (M, SD) and a one-way variance analysis were performed by using the SPSS 22.0 program for Windows. Results: First, the overall frequency level of intervention implemented for students’ circumscribed interests was highest, and the frequency level of intervention implemented for the restricted and repetitive behaviors(RRBs) was the highest. Second, the data on RRBs demonstrated differences in terms of teacher’ age, experiences, and school grade levels. Third, the data on sub-types of supports for ASD students’ circumscribed interests showed significant differences in terms of teacher’ age, experiences, and school grade levels. Conclusion: Based on these results, this study recommended the future studies regarding the interventions and supports for ASD students’ RRBs and circumscribed interests.

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