증거기반실제에 대한 특수학교 교사들의 인식
A Study of the Special School Teacher’s Awareness about the Evidence-Based Practice
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초록
본 연구의 목적은 특수학교 교사의 증거기반실제에 대한 전반적 인식, 특수학교 교사 변인에 따른 수행 경험과 수행 능력의 차이를 알아보는 것이다. 특수학교 교사 479명을 모집단화 하여 체계적 표집법으로 239명을 추출하였다. 설문지는 남호주대학교 “EBP2”를 기초로 연구목적에 적합하도록 수정·보완하였다. 증거기반실제에 대한 특수학교 교사의 전반적 인식, 특수학교 교사 변인에 따른 수행 경험과 수행 능력의 차이를 알아보기 위해 독립표본 t검정을 실시하였다. 그 결과, 첫째, 특수학교 교사의 증거기반실제에 대한 전반적 인식은 최종학력에 따라 통계적으로 유의미한 차이가 있었고, 담임여부에 따라 일반적 이해 수준에서 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 특수학교 교사가 인식하는 수행 경험은 최종학력과 담임여부에 따라 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 셋째, 특수학교 교사가 인식하는 수행 능력에서는 최종학력과 근무경력에 따라 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 따라서 특수학교 교사의 증거기반실제에 대한 전반적 인식, 수행 경험 및 수행 능력, 세 영역 모두 최종학력에서 통계적으로 유의미한 차이가 있어 증거기반실제에 대한 교사 스스로의 연찬 및 교육의 필요성을 시사하고 있다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate the difference of performance and performance according to the general perceptions of the Evidence-Based Practice of special school teacher’s. 479 special school teacher’s were recruited, and 239 teacher’s were selected by systematic sampling method. The questionnaire was revised and supplemented based on “EBP2” of the University of South Australia. The purpose of this study is to examine the difference of An independent sample t-test was conducted to performance and performance between respondents and special school teacher’s general perceptions about the Evidence-Based Practice. As a result, First, There was a statistically significant difference according to the final education level, and there was a statistically significant difference in the level of general understanding according to whether or not they were homeroom special school teacher’s. Second, There was a statistically significant difference in the experience of special school teacher’s perceived by the final schooling and the homeroom teacher. Third, there was a statistically significant difference in the level of general understanding according to whether or not the special school teacher’s were perceived according to their final education and work experience. Therefore, it is suggested that the special school teacher’s need to educate themselves about the Evidence-Based Practice because there is a statistically significant difference in the final education among all three special school teacher’s overall perception of the Evidence-Based Practice, performance experience and ability to perform.
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