증거기반실제의 특수교육 현장 정착 방안
Facilitating Method of Evidence-Based Practice in Special Education
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초록
본 연구는 증거기반실제를 실행하는 특수교사들이 특수교육 대상 학생들의 교육적 성과 증진과 특수교육의 정체성 확립을 도모하기 위하여, 특수교육 현장에서의 증거기반실제 적용에 대한 정착방안을 확장해 보고자 하는데 그 목적이 있다. 증거기반실제에 식견을 갖추고 있으며, 교육 장면에서 증거기반실제를 적용, 실행하고 있다고 스스로 보고한 특수교사 7명을 연구 참여자로 선정하여 포커스 집단면담을 실시하였다. 포커스 집단면담 과정을 통해서, 연구 참여자들의 공유된 경험과 증거기반실제의 현장 정착방안에 대한 인식이 심층적으로 논의되었으며, 총 3개의 범주와 8개의 하위 범주가 도출되었다. 연구 과정을 통해 도출된 3개의 범주로는 (ㄱ) 특수교육 정책 차원의 증거기반실제 정착방안, (ㄴ) 단위학교 차원의 증거기반실제 정착방안, (ㄷ) 특수교사 개별 차원의 증거기반실제 정착방안 등이 있었다. 본 연구에서는 이와 같이 도출된 결과를 바탕으로 하여 증거기반실제의 특수교육 현장 정착방안으로, 장애 영역별 증거기반실제의 데이터베이스화, 실천 매뉴얼 개발, 특수교육 교육과정의 개선, 학교 차원의 전문적 학습공동체의 운영, 그리고 특수교사 스스로의 증거기반실제에 대한 자기연찬 등을 포함하는 다양한 방안들이 논의되었다.
Abstract
The purpose of this study is to expand the settling methods for the practical application of Evidence-Base in special education field in order to promote the special educational performance of special education students and to establish the identity of special education. The focus group interview was conducted by selecting 7 special teachers who reported themselves to be practicing Evidence-Based Practice in Evidence-Based Practice. Through focus group interviews, the shared experience of research participants and the perception of Evidence-Based Practice in the field were discussed in depth and a total of three categories and eight sub-categories were derived. The three categories were (a) Settlement plan of Evidence-Based Practice in terms of special education policy, (b) The way of settling Evidence-Based Practice in terms of unit-school, and (c) The way of settling Evidence-Based Practice in terms of special school teachers. Based on the results of this study, it is suggested to develop Evidence-Based Practice manual of Evidence-Based Practice by evidence of disability area, improvement of special education curriculum, and operation of a professional school learning community at school level. And the self-learner about the Evidence-Based Practice of the special teachers.
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