발달장애 학생과 특수교사의 상호작용 행동에 관한 연구: 온화한 교수의 관점에서
A Study on the Interactive Behaviors of the Special Education Teachers with the Students with Developmental Disabilities from the Perspective of Gentle Teaching
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초록
본 연구의 목적은 발달장애를 가진 특수교육대상자와 특수교사의 상호작용 행동을 ‘온화한 교수’의 관점에서 고찰하는 데 있다. 발달장애 학생의 부정적 행동 특성은 특수교사와의 상호작용에 부정적 영향을 미치며, 특수교육대상자 교육지원과 관련해 많은 지지를 얻고 있는 긍정적 행동지원 전략의 적용을 제한할 것으로 예측되었다. 여섯 명의 특수학교 특수교사를 면담한 결과 발달장애 학생은 장애의 정도가 심할수록 의사소통, 사회적 상호작용, 그리고 행동의 측면에서 더 심각한 결함을 나타냈으며, 이로 인해 특수교사는 이들 학생과의 상호작용에서 많은 제한과 어려움을 경험하였다. 특수교사는 발달장애 학생을 교육하고 지원함에 있어 긍정적 행동지원의 한계를 인식하였으며, 학생과의 상호작용을 형성, 유지, 그리고 활성화하는 방안으로 온화한 방식의 접근을 시도하고 있었다. 연구 결과 온화한 교수의 필요성과 온화한 교수를 긍정적 행동지원의 한계를 극복하기 위한 하나의 대안으로 제시할 수 있음을 확인하였다. 결론에서는 발달장애 학생과 특수교사의 실제 상호작용 행동을 하나의 온화한 교수법, 즉 온화한 교수로 볼 수 있는 근거로 교사의 실제 상호작용 행동 유형을 ‘연대’로 간주할 수 있다는 점과 이들의 교수과정을 온화한 교수의 상호작용 중심모델로 설명할 수 있다는 점을 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study is to examine the interaction behavior of the special education teachers and students with developmental, from the perspective of ‘Gentle Teaching’. The behaviors of the students with developmental disabilities are manifested by various types of challenged behaviors. As a result of this study conducted with six special education teachers, the students with developmental disabilities showed serious deficits in terms of communication, social interaction, and behavior as the severity of the disability increased. The special education teachers experienced many limitations and difficulties in interacting with these students. In the interactions with the students, the teachers recognized the limitations of Positive Behavioral Support, and using ‘mild’ approach strategies to form, maintain, and activate interactions with the students. As a result of these researches, it was confirmed that the interaction strategies of ‘Gentle Teaching' could be suggested as an alternative to Positive Behavior Support strategies. Based on the results, it could be concluded that the interaction behavior of the special education teachers with the students could be classified as ‘companionship' type from the viewpoint of ‘Gentle Teaching’. And interaction-oriented teaching model of ‘Gentle Teaching’ were presented in comparison with actual interaction behaviors of the special education teachers.
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