초등 통합학급 과학수업에서 장애학생에게 요구되는 과학교육활동에 대한 교사들의 인식
Teachers' Perception on Science Educational Acts for Students with Disabilities in Inclusive Classrooms of Elementary School
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본 연구의 목적은 장애학생의 과학수업 질적 제고를 위해 통합학급 과학수업에서 요구되는 과학교육활동 영역에 대한 일반교사 및 특수교사들의 인식을 알아봄으로써, 장애학생 과학수업에서 중요한 과학교육활동 영역은 무엇인지를 알아보는데 있다. 이를 위해 서울지역의 일반초등학교 21개교의 일반교사 189명, 특수학급 담당교사인 특수교사 36명을 대상으로 과학수업에서 요구되는 과학교육활동에 대한 인식을 설문 조사하였다. 수집된 자료처리는 기술통계와 t검증 및 F검증을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 통합학급 저학년 담당 일반교사가 고학년 담당 일반교사 보다 과학수업 시 요구되는 과학교육활동 6개 전 영역에서 높은 인식도를 보였다. 둘째, 통합학급 담당 일반교사의 경력에 따른 과학교육활동에 대한 인식의 차이에서는 과학과정기술 영역에서만 유의한 차이를 보였다. 셋째, 통합학급 담당 일반교사가 특수교사보다도 6개의 과학교육활동 영역 중 집단내 어울림 기술, 기초학습기술, 과학과정기술, 탐구기술 영역에서 유의하게 높은 인식도를 보였다. 결국, 본 연구가 주는 시사점은 장애학생이 과학교육활동을 성공적으로 하기 위해서는 ‘사회적 기술’ 영역이 가장 중요 하며, 최소한 글을 읽고 쓸 수 있는 기초학습기술과 탐구과정에서 도출된 관찰과 결과에 대해 의사소통할 수 있는 기술이 필요함을 지적하고 있다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate teachers' perception on science education for students with disabilities in inclusive classrooms of elementary school, focusing on science educational acts. To achieve this purpose, the subjects in this study was 189 general teachers and 36 special teachers from 21 elementary schools in Seoul. The data for this study are derived from questionaries of teachers' recognition about actual status on science education for disabilities and also analyzed according to teachers' experience, students' grade and teacher's difference(general & special teacher). The answer sheet analyzed by SPSS(VER. 12). A descriptive statistics, t-tests and F-test approaches were used to investigate the general information and the difference of perception between groups. In case variance analysis results showed that there were any significant disparities, Scheffe test was implemented as post-test. The findings of this study were as follows; With reference to science educational acts for successful science education of disabilities, most of teachers regarded social skills as the most important skill of skills required. there was any statistical significant difference among groups. In detail, 'can read and comprehend required materials' in Basic Academic Skills, 'follow classroom rules' in Classroom Behavior Skills, 'listen to others' in Group Coping Skills, 'understand the problem' in Inquiry Skills, 'communication about observations and findings' in Science Process Skills' were recognized as more important skill by teachers.
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