초등 통합학급 장애학생의 과학수업 교수적합화에 대한 교사의 인식
Teachers' Perception on Instructional Adaptation in Science Education for Students with Disabilities in Inclusive Classrooms of Elementary School
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본 연구는 통합 상황에서 장애학생의 효율적인 과학수업을 위한 교사의 교수적합화 인식을 일반교사와 특수교사를 중심으로 파악하여 통합학급 내 장애학생의 과학수업을 이해하고 개선방안을 모색하는데 그 목적이 있다. 조사대상자는 서울지역의 일반초등학교 21개교 일반교사 189명, 특수학급 담당교사 36명을 대상으로 과학수업에서 수행되고 있는 교수적합화에 대한 인식을 설문 조사하였다. 수집된 자료처리는 SPSS(VER. 12)를 활용하여 빈도분석을 실시하였다. 연구 결과를 다음과 같다. 첫째, 일반교사의 경우 학년별, 경력별 변인과 관계없이 ‘교수집단’ 적합화 방법을 주로 활용하고, 특수교사는 ‘교수내용’과 ‘교수방법’ 적합화 방법을 주로 활용하는 경향이 있다. 둘째, 교수환경에서 교사구분변인에 상관없이 ‘장애학생의 수용도가 높은 동료와 짝지우기’를 활용하는 경향이 있다. 셋째, 교수집단에서 저학년은 ‘협동학습’, 고학년은 ‘협동학습’과 ‘도우미’를 활용하는 경향이 있으며, 특수교사는 ‘1:1교수’를 선호하는 경향이 있다. 넷째, 교수방법에서 교사구분변인에 상관없이 ‘과제를 쉽게 또는 구체적으로 수정하여 제시’하는 방안을 주로 실시하고 있다. 다섯째, 교수내용에서 교사구분변인에 상관없이 ‘내용을 단순화하여 제시’하고 있다. 여섯째, 평가방법에서 교사구분변인에 상관없이 ‘관찰과 누가 기록’을 주로 실시하였다. 일곱째, 장애학생 과학교육에서 교수적합화 시 어렵게 느끼는 영역은 교사구분변인에 상관없이 ‘교수방법’이었다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate teachers' perception on instructional adaptation in science education for students with disabilities in inclusive classrooms of elementary school. To achieve this purpose, the subjects in this study was 189 general teachers and 36 special teachers from 21 elementary schools in Seoul. The data for this study are derived from questionaries of teachers' recognition about actual status on science education for disabilities and also analyzed according to teachers' experience, students' grade and teacher's difference(general & special teacher). The answer sheet analyzed by a descriptive statistics through SPSS(VER. 12). The findings of this study were as follows:(a) Most of general teachers tend to employ group adaptation, special education teacher do contents and method adaptation. Regardless of variables, (b) teachers employ positive peer tutoring for environment adaptation, (c) do simplifying and modification tasks for method adaptation, (d) do simplifying contents for contents adaptation, and (e) employ observation and cumulative recording for evaluation method. (f) for group adaptation, lower class teachers employ collaboration teaching, higher class teachers do assistants, special education teacher do 1:1 teaching. (g) most teacher regardless of variables tend to think that method adaptation is the most difficult area on instructional adaptation in science education for students with disabilities.
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