통합학급 장애학생의 학교폭력 경험에 관한 연구
A Study on Bullying and Students with Disabilities in Inclusive Classrooms
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초록
본 연구의 목적은 통합학급 장애학생들의 학교폭력 경험의 실태를 알아보기 위함이다. 연구대상은 A광역시 초․중․고등학교 통합학급 교사 167명과 장애학생 167명이다. 조사도구는 선행연구에서 사용된 집단따돌림척도를 피해뿐만 아니라 가해의 경우에 대해서도 확인가능토록 본 연구에 적합하게 수정․보완하였고, 학교폭력 유형을 정서적/사회적, 언어적, 물리적, 성적 폭력의 4가지로 구분하였다. 연구결과 가해의 경우 학교급, 학생성별에서, 피해의 경우에는 학교급, 학생성별, 장애유형에서 유의한 차이를 확인하였다. 가해경험 유무에 영향을 미치는 독립변인으로 학교급, 학생성별을 두고 로지스틱 회귀분석을 실시한 결과 x2값은 13.30, p=.001로 유의수준 .05에서 회귀모형이 유의하게 나타났다. 피해경험 유무에 영향을 미치는 독립변인으로 학교급, 학생성별을 두고 로지스틱 회귀분석을 실시한 결과 x2값은 28.379, p=.000으로 유의수준 .05에서 회귀모형이 유의한 것으로 나타났다. 이러한 결과를 중심으로 후속연구 및 교육현장에 대한 논의가 이루어졌다.
Abstract
The purpose of this study was to explore bullying experience of students with disabilities in inclusive classroom and to examine which factors indicate their experiences of bullying. Total 167 teachers of elementary, middle, and high school students with disabilities participated in this study to complete the survey on their students’ experiences of bullying, which were divided into four types of bullying, including, physical, verbal, social, and sexual bullying. Demographic information of students and teachers were also collected. Results from the study show that school level, gender of students and types of disabilities could indicate students’ experience of bullying. Specifically, result of logistic regression analysis indicated that elementary and middle school students with disabilities are more likely to face a significant risk factor for victimization as well as bullying than highschool students. Moreover, boys with disabilities in inclusive classroom are more likely to be particular risk for bullying than female students. Implications for further studies and practice were provided.
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