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학습장애아의 인지적 특성에 대한 탐색과 의의

The Significance and Search on the Cognitive Characteristics of the Children with Learning Disabilities

이성환|변찬석
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2006.12|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제7권 제4호|pp. 493-515

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학습장애특수교육인지특성special educationlearning disabilitiescognitive characteristic.
주제분류교육학

초록

본 연구에서는 학습장애아동들이 가지는 인지적 특성과 결함을 중심으로 살펴봄으로써 그들이 가진 인지적 결함이 어디에 있는지 그리고 그것을 출발점으로 하는 치료적 모델을 탐색해보고자 하였다. 연구의 결과를 통해 내린 결론과 실제적 함의는 다음과 같다.첫째, 본 연구에서 살펴본 학습장애 아동의 인지적 특성은 학습장애군의 이질성으로 인해 다분히 개별적일 수 있다. 그와 같은 이유로 개인지능검사를 통한 결과 인지적 특성을 파악하는 데는 서로 상반된 연구결과를 내놓고 있으나, 이에 대하여 신경심리학적 접근에서 살펴보면 학습장애아동들이 주의 및 지각, 기억, 상위인지 등의 영역에서 인지적 기능장애를 드러낸다는 괄목할 만한 연구결과들이 지속적으로 발표되고 있다. 이러한 점에서 볼 때 일선교육현장에서 학습장애를 진단 판별하는데 있어 인지적 결함을 파악하려는 노력보다는 학습장애 아동의 엄밀한 판별과 그들의 교육에 아무런 시사점을 주지 않는 개인지능검사상의 전체지능지수와 언어성, 동작성 점수에 의존하는 것은 매우 무책임한 태도라고 할 수 있다. 결국 교과목 학습의 어려움을 겪고 있는 학습장애 아동들에 대한 이해와 지도는 종전과는 다른 시각, 즉 신경심리학적 접근에서 그들이 나타내는 인지과정상의 특성, 그리고 결함의 소재와 정도를 과학적으로 진단하려는 노력이 요구된다 하겠다. 따라서 IQ와 학업성취도간의 불일치를 통한 학습장애 아동 판별의 한계를 인식하고, 그들이 가진 실재적 결함을 진단 판별할 수 있는 검사도구(예, 인지기능검사)와 판별법(예, 반응-중재법 등)의 개발과 적용에 관심을 가져야 할 것으로 보인다. 둘째로, 학습장애 아동은 일반적인 지능 수준으로 볼 때 정상범위 또는 높은 수준의 지능을 가지고 있다. 그것은 그들이 나타내는 학업상 곤란의 근원이 되는 인지적 결함에 기반한 적절한 교육프로그램이 주어진다면 여타의 장애 아동보다 훨씬 쉽게, 그리고 많은 성과를 얻을 수 있음을 기대할 수 있는 것이다. 신경심리학적 접근에 의해 드러난 학습장애아동의 인지결함에 대한 연구결과는 우리에게 많은 시사점과 기대를 준다. 그것은 학습장애 아동의 읽기 및 수학의 영역에서 그들의 학업적 능력을 향상시키기 위한 프로그램을 개발함에 있어, 인지과정이 반드시 고려되어야 함을 시사하여 주고 있는 것이다. 학습장애아 교육에 있어 기본적인 심리과정에서 기인한 인지적 결함으로 인해 일반적인 교수방법만으로는 만족할 만한 학업적 성취를 기대할 수 없다. 따라서 그들이 가진 근원적 결함의 수준과 위치를 파악하여 그에 알맞은 맞춤형 교수와 치료 모델을 개발하여 적용하려는 노력과 후속연구가 지속적으로 이루어져야 할 것이다.

Abstract

The purpose of this study is to suggest a task to improve practical instruction and identify the children with learning disabilities based on the review of the article (from home and abroad) concerning the cognitive characteristics of the children with learning disabilities which is essential in selecting instruction, identifying and diagnosing of the children with learning disabilities. The result of the review showed that individual intelligence test which has been essentially used in identifying the children with learning disabilities wasn't suitable to understand cognitive characteristics of the children with learning disabilities. Therefore I suggest that we should have different standardized achievement test and suitable intelligence test to judge educational needs and cognitive deficit. Moreover we found that cognitive processing deficit of the children with learning disabilities caused academic difficulty in neurosychological approach. In this respect, we need to apply the cognitive characteristics we found to the identification and diagnosis of the children with learning disabilities. I also suggest that we need the application and development of the instructional program which can cure the children with learning disabilities based on the cognitive deficits

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