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특수교육학에 대한 반성적 성찰

A Reflection on Special Education

정은
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2011.06|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제12권 제2호|pp. 311-336

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방법론문제행동MethodologyProblematic BehaviorNeuroscience신경과학소외 패러다임손상-보완Isolation-ParadigmDefect-Compensation
주제분류교육학

초록

이 연구는 특수교육학에 대한 반성적 성찰로서, 특수교육학의 정체성 및 학문적 근거에 대한 비판적 재구성 작업에 해당한다. 이를 위하여 먼저 이 연구에서는 세 인식 범주(보편-특수-개별)에 기초하여 기존의 특수교육학을 방법론적으로 성찰하여 장애학생에 대한 통합교육 요구와 분리교육 요구 간의 딜레마와 같은 특수교육학 자체 내의 논리 모순을 설명, 해소하고자 하였다. 또 보편적인 인간 발달학적 관점에서 장애인에 대한 결함 중심적 사고에 비판적으로 접근하여, 사회적 존재인 인간에게 개인의 부족함 혹은 약함이 어떤 발달적 의미를 갖는지 살펴보았다. 아울러 장애에 대한 생물학적 환원주의에 대한 비판적인 입장에서 최근의 신경과학 연구 결과들을 중심으로 장애인의 문제행동을 새롭게 조망해 보았다.

Abstract

This study can be considered a reflection of special education. This aims to critically reconstruct a theoretical base and an identity of special education. For this purpose, it explores the theoretical frame of special education with three categories of cognizance: universal-special(ger. das Besondere)-individual. With this the author tries to explain the dilemma between disabled students’ needs for integration and segregated special education. As a conclusion, it can be contented that the dilemma has been resulted from a paradox of special education and that against defect- oriented thinking of disability the meaning of individual defect in process of human beings’ development is to be considered a social being. This study also cast a light on a new understanding of disabled students’ problematic behaviors focusing on biological reduction of disability in a viewpoint of neuroscience.

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