수학학습장애 위험아동의 BASA 1년 사례연구: RTI 체제 기반 한국형 CBM 적용을 중심으로
BASA IMPLEMENTATION FOR CHILDREN WITH LEARNING DISABILITIES: THE ONE-YEAR CBM CASE STUDY IN KOREA
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초록
중재반응모형의 가장 핵심적인 두 가지의 원리는 ‘과학적이고 객관적인 연구에 기반한 중재’를 제공한다는 것과 중재에 대한 ‘아동의 반응’이다. 이를 위해서는 증거기반 교수가 핵심적인 요소라고 할 수 있는데 다양한 데이터를 측정하고 축적하기 위해서는 풍부한 사례연구(Case study)가 가장 기본이 되어야 한다. 본 연구는 총 12개월 동안 이루어졌으며, 2명의 초등학교 저학년 수학학습장애 위험아동에 대하여 4개월 간 총 12회의 중재를 투입하여 대상 아동들의 RTI 단계에서의 중재 반응 여부를 파악하는 사례연구를 수행하였다. 대상아동들에게 중재반응모형을 적용한 후, 교육과정중심 평가를 활용하여 중재에 대한 반응과 진전도를 살펴본 결과, 이들의 수학연산능력이 꾸준히 향상되었다. 이를 통해, 특별한 교육적 요구를 가진 아동에게 RTI가 추구하는 측정평가와 중재가 어떻게 이루어질 수 있을지에 대한 실질적인 예시를 제공하고 방향성을 제안하였다.
Abstract
Recently, an Response to Intervention(RTI) is a noted for assessment and intervention model for the students with learning disabilities. The two core principles of the RTI model are ‘scientifically-based-instruction’ and ‘students’ response to intervention’. In order that, the evidence-based-approach is a become key element, so many case studies are fundamentally needed to measure and collect data on students with learning disabilities. For that reason, this case study examined Math CBM progress monitoring during 12 months and provided RTI-tier2 intervention for 4 months of two elementary students at risk for math-learning disabilities. The result showed mathematics calculation skills of two students at risk for math-learning disabilities are steadily improved by the intensive intervention. Therefore, this study provided practical examples and directionality that how to assess and offer the intervention on RTI model to students who request special educational needs.
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