특수교사 직무역량 분석
Analysis on Job Competence of Special Education Teachers
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초록
본 연구는 특수교사에게 요구되는 직무역량에 대한 실행도과 중요도에 대한 특수교사의 인식을 조사하고 직무역량의 개선에 필요한 핵심 직무역량의 우선순위를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 문헌분석을 통하여 1차적으로 특수교사에게 요구되는 5가지 핵심 직무역량 영역과 각 영역을 설명할 수 있는 하위 40개 문항을 구성한 후, 특수교육전문가 10인을 대상으로 각 직무역량 영역과 각 하위 문항의 타당성에 대해 검증을 받았다. 이렇게 구성된 직무역량에 대하여 특수교사 148명을 대상으로 설문조사를 실시하고 얻어진 모든 데이터를 통계적으로 분석한 결과 얻어진 주된 결론은 다음과 같다. 첫째, 5개의 핵심 직무역량 영역, 즉 ‘교사의 기본 자질 및 태도’, ‘특수교육대상자 교육지원’, ‘교수학습’, ‘상담 및 생활지도’, ‘학급운영 및 행정업무’ 영역 모두에서 실행도와 중요도 간에 유의미한 차이가 나타났다. 또한, 특수교사의 교직경력, 근무기관, 학교급에 따라 직무역량 영역별의 특징적인 유의미한 차이를 확인할 수 있었다. 둘째, 직무역량 영역의 하위 40개의 문항을 대상으로 실행도와 중요도 차이에서 요구도 값을 산출한 후, 요구도 점수를 기준으로 현직 특수교사에게 가장 우선적으로 개발되어져야 할 핵심 문항을 추론한 결과, ‘스트레스 관리를 통한 신체ㆍ정서적 안정 유지’, ‘투철한 교직관 및 교육철학 수립’, ‘적절한 교수방법의 활용’, ‘상황대처능력’, ‘전문성 함양을 위한 적극적 자기계발’ 등의 순으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 특수교사에게 요구되는 핵심 직무역량 개발 방안 등에 대해 논의하였다.
Abstract
The purpose of this study was to explore the level of perception on job competence of special education teachers and then to investigate their needs and priorities. To these ends, 5 core competences and 40 items were extracted by performing literature review, and 10 special education experts verified the content validity of items. And then 148 special education teachers were asked to complete the questionnaire. Results were as follows: First, in terms of survey on the level of perception on the five sub job competences, the gap between the importance level and current status level on special education teachers’ basic features and attitude was the widest. On the contrary, the gap between the importance level and current status level on class management and adminstration was the most narrow. As well, there were significant differences according to sociodemographic variables such as career period, duty organ, and school class. Second, in terms of special education teachers’ needs and priorities, they needed various competences such as ‘competence to maintain the physical and emotional security through managing stress’, ‘competence to establish view and philosophy of education’, ‘competence to use proper teaching method’, ‘competence of dealing with situation’, and ‘competence of self-development to foster expertise’. Based on these results, the improvement plans to facilitate special education teachers’ job competence were suggested.
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