또래 중재가 읽기장애아동 및 또래교사의 읽기유창성 향상에 미치는 효과
Effects of Peer Tutoring on Reading Fluency of students with Reading Difficulties
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이 연구는 또래중재가 통합학급에 입급된 읽기장애아동들과 또래교사로 참여한 일반아동의 읽기유창성 향상에 미치는 효과를 분석하는 데 주요한 목적이 있다. 이를 위해, 서울지역 1개 초등학교에서 3학년 35명(또래교사 12명, 또래학습자 12명, 통제집단 11명)을 연구대상으로 선정하였다. 2006년 3월에 사전검사를 실시하여 읽기장애를 진단선정하고, 4-6월까지 매주 3회씩 또래중재를 실시하였다. 또래 중재시간은 오전 자율학습시간(20분)동안 실시되었으며, 진전도 평가를 위하여 매주 1회씩 1분 동안 읽기유창성 검사를 실시하였다. 그 결과, 또래중재를 받은 읽기장애아동이 통제집단에 비하여 진전도와 사후 평가에서 모두 유의하게 높았다(p<.05). 또래교사의 경우에도 성취수준과 진전도에서 유의한 향상 수준을 나타내었다(p<.05). 이러한 결과는 곧 또래중재가 통합된 학급에서 읽기 장애아동의 읽기유창성을 향상시킬 수 있는 효과적인 방법임을 보여주는 것이다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate the effects of peer tutoring on reading fluency of students with reading difficulties. For this study, thirty-five elementary students in grade 3(tutor 12, tutee 12, and control group 11) were participated and assigned to the two treatment conditions. Experimental group was received peer tutoring third times a week for 12 weeks and tested once one week. But control group and tutors was only tested once one week. The collected data was analyzed by t-test and HLM(Hierarchical Linear Model). The Results of this study were as following: Firstly, tutee which was received peer tutoring showed more higher achievement and faster growth rates on reading than control group. Secondly, tutor improved reading achievement and showed faster growth rates on reading. In conclusion, Peer-tutoring is an effective teaching method to enhance reading fluency of students with reading difficulties.
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