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또래교수 읽기 프로그램이 학습부진학생의 읽기유창성과 오류 유형에 미치는 영향

The Effect of Peer Tutoring Reading Programs on Reading Fluency and Types of Errors of Underachievers

이기정|김지연
초등교육연구소 (Elementary Education Research Center)|2021.09|초등교육연구논총 (Journal of Elementary Education)|제37권 제3호|pp. 19-39|DOI 10.23103/dnueje.2021.37.3.19

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오류 유형Reading Fluency읽기 유창성또래교수Peer TutoringTypes of Errors
주제분류교육학

초록

본 연구는 또래교수를 활용한 읽기 프로그램이 학습부진학생의 읽기유창성과 오류 유형에미치는 영향을 알아보기 위한 실험 연구로써 1) 또래교수 읽기 프로그램이 학습부진학생의 읽기유창성에 미치는 영향과 2) 또래교수 읽기 프로그램은 학습부진학생의 읽기 오류 유형에 어떤 영향을 살펴보았다. 이를 위하여 경상북도에 소재한 I초등학교 3학년에 재학 중인 학습부진학생 2명을 선정하였으며, 또래교수 읽기 프로그램은 선행연구를 참고하여 연구 대상자의 흥미와 수준에 맞게 재구성하였다. 실험은 2019년 11월 8일부터 4주간 매 회기 20분씩 주 3회, 총12회기를 실시하였고, 단일사례연구설계를 활용하였다. 연구결과 중재가 진행될수록 또래교수읽기 프로그램은 학습부진학생의 읽기유창성 및 오류 수 감소에 긍정적인 영향을 미침을 알수 있었다.

Abstract

This study is an experimental study to find out the effect of reading programs using peer tutoring on reading fluency and error types of underachievers. Specific research problems are as follows. First, what is the effect of reading programs using peer tutoring on the reading fluency of underachievers? Second, how does reading programs using peer tutoring affect the type of reading error in underachievers? For this purpose, two underachievers who were enrolled in the third year of I Elementary School in Gyeongsangbuk-do were selected. The experiment was conducted three times a week for 20 minutes each for four weeks from November 8, 2019. The assessment tool used the BASA: READING developed by Kim Dong-il(2008) to measure reading fluency. To analyze the error types, we referred to the phrase-level error types created by Kim Ae-hwa, Park Sung-hee, and Kim Joo-hyun(2010). The conclusions obtained through the results and discussion of this study are as follows. First, peer tutoring reading programs have a positive effect on the reading fluency of underachievers. Repetitive reading and reading aloud, immediate feedback from peer teachers, and relieving the mental burden of close friendships seem to have a positive impact on improving reading fluency for underachievers. Second, peer tutoring programs have been effective in reducing the number of errors in underachievers, but there has been no systematic change in the ratio of error types. This has a positive effect on the decrease in the number of errors in repeated reading, but it seems that the change in systematic error types has not been observed since the short-term arbitration took place.

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