또래교수가 중학교 정신지체 학생의 읽기 유창성 향상에 미치는 효과
Effects of Peer Tutoring on Reading Fluency of Students with Mental Retardation in Middle School
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초록
이 연구는 중등부 특수학급 정신지체 학생들을 대상으로 또래교수가 읽기유창성 향상에 어떠한 효과를 주는지 파악하고, 정신지체 학생들의 인지수준에 따라 또래교수가 어떠한 영향을 미치는지 분석하는데 주요한 목적이 있다. 이를 위해 중학교 특수학급에 재학하고 있는 정신지체 학생 25명을 연구대상으로 선정하였고, 이중 15명을 실험집단으로 10명을 통제집단으로 선정하였다. 실험집단에는 아침 독서시간을 활용하여 주 3회의 또래교수를 실시하였다. 그 결과 실험집단은 통제집단에 비하여 통계적으로 유의하게 높은 향상도와 진전률을 보였다. 또한 지능수준에 따른 또래교수의 효과를 살펴본 결과, 중등도정신지체 학생이 경도정신지체 학생에 비하여 높은 진전률을 나타내었지만 통계적으로 유의한 차이는 나타나지 않았다. 이상의 결과를 통해 볼 때, 또래교수는 정신지체 학생의 읽기유창성을 향상시키는데 효과적인 교수법이었고, 중등도정신지체학생에게 지속적인 교육적 중재가 제공되어야 할 것이다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the effectiveness of peer tutoring on reading fluency of students with mental retardation in middle school. To do this, the samples were selected in two middle schools located in Nam Yang Ju city, Kyonggi Do, Korea. The participants of this study were tested by BASA, which is based on curriculum-based measurement. An experimental group made up of 15 students practiced 'repeat reading' and 'read aloud and read alone' with general students as a peer group for 20 minutes, 3 times a week. A control group practiced 'read aloud and read alone'. The experimental and the controlled group were assessed 12 times during the intervention period. All collected data from reading assessments were analyzed by hierarchical linear model (HLM). In the results of this study are following; Firstly, the experimental group had a more significant development in reading fluency than the controlled group. This result said that the effect of tutoring on reading fluency depends on the intervention. Secondly, students with moderately mental retardation got a more progress in reading fluency than students with mildly mental retardation. But this difference was not significantly in statistics. To summarize the results, peer tutoring is appropriate for middle school students with mental retard to improve reading fluency and is recommended to practitioners as an appropriate intervention for underachieving students in reading.
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