초등학교 통합학급에서의 장애학생을 위한 교수적합화 실태
Actual condition of Instructional Adaptation for the Students with disabilities in Elementary School Inclusive Classroom
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초록
본 연구는 초등학교 통합학급에서 장애학생을 위한 교수적합화 실태를 파악하여 효율적인 통합학급 교육과정 운영 방안 및 교수적합화 전략을 제안하는 것을 목적으로 하였다. 이상의 목적을 달성하기 위하여부산광역시 소속 통합학급교사 200명을 대상으로 설문조사를 실시한 결과, 다음의 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 통합교육 장면에서 교수적합화가 체계적으로 이루어지지 못하고 있었으며, 개별학생의 장애특성을 반영한 교수적합화 환경구성이 적절하게 이루어지지 못하고 있음을 알 수 있었다. 둘째, 통합학급교사들은 주로 난이도를 조정하여 학습내용을 제시하거나 시각형 학습 자료를 활용하거나 특수교사와 협의하여 국어 및 수학과 같은 도구교과에서 교수적합화를 실시하는 경우가 많았다. 셋째, 통합교육 연수경험 유무에 따라 교수적합화 계획형태와 장애학생 자리배치에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. 이와 같은 결과를 토대로 통합교육 연수 등을 통한 통합학급교사 재교육의 중요성을 제안하였다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate actual condition of instructional adaptation of 200 general elementary education teachers who were working in Busan Metropolitan city inclusive classroom. The findings of the study were as follows: First, The instructional adaptation and environment composition of instructional adaptation be based on Individual students with disabilities was not systematically achieved. Second, Inclusive classroom teachers are mainly presented adjusting the difficulty of learning content and used Visual learning materials and the instructional adaptation often be enforced in Languages and mathematics. Finally, They indicated statistically significant difference by existence and nonexistence of inclusive education training experience on instructional adaptation plan type and students with disabilities's seat placement. According to such results, the importance of inclusive classroom teachers retraining by inclusive education training were proposed.
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