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체육수업에서 운동능력믿음이 청각장애학생의 성취목표성향 및 과제지속성에 미치는 영향

The Effect of Exercise Ability Beliefs on Achievement Goal Orientation and Task Persistence of Deaf Students in the Physical Education Classes

최성규|남인수
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2013.09|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제14권 제3호|pp. 201-228

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deaf students청각장애학생task persistence운동능력믿음2×2 성취목표성향과제지속성exercise ability beliefs2×2 achievement goal orientation
주제분류교육학

초록

이 연구는 체육수업에서 운동능력믿음이 청각장애학생의 성취목표성향과 과제지속성에 미치는 영향을 규명해 보고자 수행되었다. 이 연구에 참여한 연구 대상은 발달장애 등과 같은 부가 장애를 갖고 있지 않은 청각장애학생 405명의 자료를 토대로 분석하였다. 자료처리는 요인분석, 신뢰도 분석, 일원 다변인분산분석, t 검정, 상관분석, 중다회귀분석 등을 이용하였다. 첫째, 운동능력믿음은 고정된 믿음의 재능과 증가된 믿음의 학습에서 남학생이 여학생에 비해 높았다. 그리고 증가된 믿음의 학습과 향상에서 고등학생이 중학생에 비해 높았다. 둘째, 성취목표성향은 수행접근목표에서 남학생이 여학생에 비해 높은 반면에, 수행회피목표는 여학생이 남학생에 비해 높았다. 셋째, 과제지속성은 고등학생이 중학생에 비해 높았다. 넷째, 운동능력믿음과 성취목표성향 간의 관계에서 운동능력믿음의 재능, 학습, 향상은 숙달접근목표에 정적 영향을, 안정적, 재능은 숙달회피성향에 정적 영향을, 재능은 수행접근목표에 정적 영향을, 안정적은 수행회피목표에 정적 영향을 주는 반면에, 향상은 수행회피목표에 부적 영향을 주었다. 그리고 운동능력믿음과 과제지속성 간의 관계에서 재능, 학습, 향상은 과제지속성에 정적 영향을 주었다. 또 성취목표성향과 과제지속성 간의 관계에서 숙달접근목표와 숙달회피목표는 과제지속성에 정적 영향을 주는 반면에, 수행회피목표는 과제지속성에 부적 영향을 주었다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate the effect of exercise ability beliefs on achievement goal orientation and task persistence of deaf students in physical education classes. The subjects of this study consisted of 405 deaf students in the special middle and high school. The used instruments were the Park & Kim(2010) for measuring exercise ability beliefs scale, the Park & Jang(2009) for measuring achievement goal orientation scale, and the Park & Lee(2010) for measuring task persistence scale. The data were analyzed by t test, one way MANOVA, multiple regression analysis, correlation analysis, factor analysis as a statistical method. The results of this study was as follows. First, in the exercise ability beliefs, male students were higher gift and learning than female students. And high school students were higher learning and improvement than middle school students. Second, in the achievement goal orientation, male students were higher performance approach goal than female students. But, female students were higher performance avoidance goal than male students. Third, high school students were higher task persistence than middle school students. Forth, in the relationships between exercise ability beliefs and achievement goal orientation of deaf students, stable, learning, and improvement positively influenced to mastery approach goal, and both stable and gift positively influenced to mastery avoidance goal, and gift positively influenced to performance approach goal, and stable positively influenced to performance avoidance goal. But, improvement negatively influenced to performance avoidance goal. And in the relationships between exercise ability beliefs and task persistence of deaf students, all of the gift, learning, improvement positively influenced to task persistence. In the relationships between achievement goal orientation and task persistence of deaf students, mastery approach and mastery avoidance goals positively influenced to task persistence but, performance avoidance goal negatively influenced to it.

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