학교폭력에 관한 예비특수교사의 인식 연구
Study on Awareness of Pre-Service Special Teachers on School Violence
0
조회
0
다운로드
3
인용
0
참고문헌
키워드
초록
[목적] 예비특수교사들의 학교폭력에 대한 인식과 태도를 분석하는 것이다. [방법] 이 목적을 달성하기 위하여 195명의 설문의 응답결과를 기초로 평균 및 표준편차를 산출하고 집단 간 반응 차이의 유의도를 비교하였다. [결과] 첫째, 사회현상으로서 학교폭력을 전반적으로 심각 또는 매우 심각한 것으로 받아들였고, 학년별 차이는 유의하지 않으나 성별에서는 여학생이 더 심각한 것으로 받아들였다. 둘째, 학교폭력의 유형별 인식에서는 제시된 13개 학교폭력 유형에 대하여 심각 또는 매우 심각한 것으로 인식하였으며, 학년별 차이는 유의하지 않으나 성별에서는 여학생이 더 심각한 것으로 받아들였다. 셋째, 15개의 행동유형이 학교폭력인지에 대한 개념 인식에서는 전체 응답자들은 학교폭력으로 인식했고 성별, 학년별로유의한 차이는 없으나 일부 문항에 대하여는 성별에서 유의한 차이를 보였다. 넷째, 학교폭력의 원인에 대하여 성별, 학년별 유의한 차이는 없으나 항목별로는 유의한 차이를 보였다. 특히 폭력 게임, 교사의 무능, 동료의 무관심, 약한 처벌, 교사의 편애 등에 대하여는 여학생이, 교사와의 갈등, 성적 지상주의, 공격성, 사회적 무관심에 대하여는 고학년이 일관되게원인으로 더 인식하였다. [결론] 학교폭력에 대한 태도(가치관)에서는 전체 응답자가 폭력에 대한 명확한 가치관을 가진 것으로 나타났으며 학년별 차이는 유의하지 않으나 성별에서는 여학생이 더 분명한(긍정적인) 태도를 보였다. 특히 문제해결로서 폭력을 사용하는 태도에서 유의하게 여학생이, 방관적 태도에 대하여는 고학년이 유의하게 부정적인 태도를 보임으로써 폭력에 대한 특정 가치교육에서 성별, 학년별 적합성을 고려한 접근이 필요함을 시사하였다.
Abstract
[Purpose] The purpose of this study is to analyze the awareness and attitude of pre-service special teachers on school violence. [Method] To achieve this, a survey was conducted against 195 students were used to calculate average and standard deviation and compare the significance of the response difference per group. [Results] The study results can be summarized as follows. First, the school violence as a social phenomenon was recognized as severe or very severe, and while there were no significant differences per class year, as for gender, female students found it more severe. Second, with respect to awareness per school violence types were all recognized as severe or very severe, and while the there were no significant differences per class year, as for gender, some questions showed significant differences per gender. Third, with respect to the concept awareness ,the respondents recognized all of them as school violence, and while there were no significant differences per gender or class year, some questions showed significant differences per gender. Fourth, with respect to the cause of school violence, there were no significant differences per gender or class year, but there were significant differences per question. [Conclusion] With respect to the attitude (values) towards school violence, all respondents were found to have clear values towards violence, and while there were no significant differences per class year, as for gender, female students showed a clearer (more positive) attitude.
참고문헌 (53)
- "School violence prevention and measures act" (2014)[URL]
- 3rd School violence prevention and countermeasures basic plan, "Ministry of Education", ~ (2015)
- Article 12(1), "Ministry of Education, Science and Technology", 2012
- Detailed standards for acquiring teacher qualifications for kindergarten, elementary, secondary and special schools, "Ministry of Education, Science and Technology", MEST, ~, pp.No. 2011-15 (2011)
- Kang, E. J., "Development of the prospective teacher's school bullying intervention competence scale", Master’s, pp.2016
- Lim, J. Y., "Development of diagnostic scale of teachers' competency to prevent and cope with school violence", Doctoral, pp.2015
- 정상필, "초⋅중⋅고등학교 교사와 교직원의초학교폭력 및 CPTED 인식조사 연구- CPTED 시범학교 사업 참여자를 중심으로 -", 환경디자인과 안전, 9(2), pp.245~277 (2018), 한국셉테드학회[DOI]
- Sim, E. J., "Study on the differences in perception of parents and teachers for violence prevention education in preschool", Master’s, pp.2017
- Lee, S. R., "A comparative study among elementary, middle and high school students', parents'and teachers' cognition on current state, cause and prevention of school violence : focused on students’ experience", Master’s, pp.2016
- Kim, D. H., "Developmental study of a gamification-based school violence prevention program", Master’s, pp.2019
- Jeon, Y. S., "The effects of school violence prevention program on school violence and empathy", Master’s, pp.2017
- Lee, S. G., "Teacher's perception, implementation status and support needs for preventing school violence related to students with disabilities", Master’s, pp.2017
- Sim, P. G., "An analysis of general teachers’ and students’ awareness about school violence and prevention measures of handicapped students in a middle school", Master’s, pp.2016
- Lee, C. H., "Analysis of the relationship between the types of school violence and related factors perceived by integrated class teachers", Doctoral, pp.2015
- Cho, S. J., "The realities analysis of instruction and school-life of students belonging to special education class in high schools located in Seoul", Master’s, pp.2016
- 강윤주, "장애학생 학교폭력에 대한 인식비교 및 경험 분석 : P지역 재활 및 사회복지학과 재학생을 중심으로", 재활심리연구, 21(3), pp.373~394 (2014), 한국재활심리학회
- 김삼섭, "통합교육 현장에서의 장애학생에 대한 학교폭력의 유형과 특성", 지적장애연구, 18(3), pp.1~21 (2016), 한국지적장애교육학회
- 배재현, "예비유아교사의 따돌림 인식에 대한 연구", 한국산학기술학회논문지, 20(5), pp.417~426 (2019), 한국산학기술학회[DOI]
- 곽현주, "학교폭력예방의 이론과 실제 교과와 관련한 예비유아교사의 인식과 요구 분석", 유아교육학논집, 18(6), pp.263~281 (2014), 한국영유아교원교육학회
- 주영아, "중등교사와 중등예비교사의 학교폭력 인식 차이", 학습자중심교과교육연구, 14(7), pp.101~126 (2014), 학습자중심교과교육학회
- 정세영, "학교폭력에 관한 특수학교 교사의 인식", 지체.중복.건강장애연구, 58(3), pp.217~237 (2015), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
- 오언, "초등학교와 중학교 특수학급 학생과 일반학급 학생의 학교폭력 경향에 대한 특수교사와 일반교사의 인식비교", 정서·행동장애연구, 29(4), pp.21~38 (2013), 한국정서행동장애학회
- Kim, J. Y., "The perception of students and teachers about school violence and the effectiveness of school violence prevention programmes", Master’s, pp.2013
- A study on cognition on serious problem of current school violence, "Hwang, J. T.", Korean Institute of Criminology, ~, pp.Series 05-09 (2005)
- 박주형, "고등학교 학생의 학교폭력에 대한 인식과 학교의 영향 요인 탐색", 교육행정학연구, 30(3), pp.1~19 (2012), 한국교육행정학회
- A study on parentㆍteacher's awareness of school violence and school culture, "Yoon, C. K.", Korea youth policy institute, ~ (2012)
- Dwyer, K., "Early warning, timely reponses: A guide to safe schools", U. S. Department of Education, ~ (1998)
- Lee, C. J., "Characteristics and countermeasures of bullying in school" (1999), Jibmundang
- Park. J. H., "An understanding of aggressive behavior of school bullying and violence:Relationship between self concept and interpersonal relationship", The 1st korean education longitudinal research conference (2006), Korean Educational Development Institute
- Ministry of Education, "Press release. Announcement of analysis results of the 1st school violence survey in 2014", ~ (2014)
- 송재홍, "학교폭력의 예방 및 대책에 관한 교대생의 인식과 요구 분석", 초등상담연구, 12(1), pp.109~131 (2013), 한국초등상담교육학회
- Ministry of Education, "2018 First school violence survey", 2018~ (2018)
- Chung, J. E., "Smartphone addiction risk and daytime sleepiness in Korean adolescents", Journal of Paediatrics and Child Health, 54(7), pp.800~806 (2018)
- 2014 National leisure activity survey, "Ministry of Culture, Sports and Tourism", Ministry of Culture, Sports and Tourism, ~ (2014)
- 안효진, "인터넷 통신 언어의 사용 실태와 특징 연구", 석사, 국어교육, pp.2010
- Lim, D. C., "A study on the adolescents' slang, actual conditions and consciousness of slang", master’s, pp.2015
- 길은배, "청소년의 비속어, 은어 사용에 관한 연구 - 청소년의 언어 일탈, 통과 의례적 문화인가? -", 청소년학연구, 21(2), pp.469~489 (2014), 한국청소년학회
- 전숙경, "대화를 통한 교육의 관점에서 본 청소년 언어문화의 문제", 교육의 이론과 실천, 19(3), pp.167~185 (2014), 한독교육학회
- Hoff, D. L., "Cyberbullying : Causes, effects, and remedies", Journal of Educational Administration, 47(5), pp.652~661 (2009)
- Kim, B. R., "The moderating effect of character on the relationship between victimization of cyberbullying and social anxiety", Master’s, pp.2016
- Ministry of Education, "2018 Second school violence survey results", Ministry Press Release, ~ (2019)
- 홍종관, "학교폭력의 실태, 원인 그리고 대처에 관한 연구", 초등상담연구, 11(2), pp.237~259 (2012), 한국초등상담교육학회[DOI]
- 2013 Second school violence survey and information disclosure analysis result, "Korean Educational Development Institute", ~ (2013)
- Kumpulainen, K., "Children involved in bullying at elementary school age: Their psychiatric symptoms and deviance in adolescence: An epidemiological sample", Child Abuse & Neglect, 24, pp.1567~1577 (2000)
- Wolke, D., "Impact of bullying in childhood on adult health, wealth, crime and social outcomes", Psychological Science, 24(10), pp.1958~1970 (2013)
- Copeland, W, E., "Adult psychiatric outcomes of bullying and being bullied by peers in childhood and adolescence", JAMA Psychiatry, 70(4), pp.419~426 (2013)
- Adorno, T. W., "The Authoritarian Personality" (1950), Harper & Row
- Altemeyer, B., "Advances in Experimental Social Psychology 30", pp.47~92 (1998), Academic Press
- Peterson, B. E., "Generativity and authoritarianism : Implications for personality, political involvement, and parenting", Journal of Personality and Social Psychology, 72, pp.1204~1216 (1997)
- Meer, S. J., "Authoritarian attitudes and dreams", The Journal of Abnormal and Social Psychology, 51(1), pp.74~78 (1955)
- Berkowitz, L., "Aggression : Its causes, consequences, and control" (1993), Prentice-Hall
- Block, J. H., "Differential premises arising from differential socialization of the sexes : Some conjectures", Child Development, 54, pp.1335~1354 (1983)
- Salmivalli, C., "Bullying as a group process : Participant roles and their relations to social status within the group", Aggressive Behavior, 22(1), pp.1~15 (1996)