학교폭력 사안에 대한 초등교원 및 학부모 인식 분석
Differences in Perceptions Between Elementary School Teachers and Parents on School Violence Issues
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본 연구는 초등학교 학교폭력 사안과 제도 개선에 관한 교원과 학부모의 인식을 분석하고자 하였다. 서울특별시 관내 초등학교에 재직하는 교원 1,600명과 학부모 4,509명을 대상으로 실시한 설문조사 결과를 바탕으로, 현 학교폭력 사안에 대한 다양한 인식 차이를 검증하는 한편, 학교폭력의 교육적 해결 방안과 제도 개선에 대한 초등교원과 학부모의 서술형 응답에 대한 키워드 분석을 실시하였다. 분석 결과, 첫째, 교원과 학부모의 학교폭력 사안의 심각성과 원인, 유형 등에 대한 인식은 전반적으로 유사하였고, 교원과 학부모 모두 ‘가정의 인성교육 미흡’을 가장 큰 원인으로 인식하고 있었다. 둘째, 초등학교급의 특성을 반영한 대책 수립 필요성을 긍정적으로 인식하고 있었다. 셋째, 학교폭력사안을 교육적 해결로 적용하기 어려운 저해 요인에 대해 법ㆍ제도 및 사회적 요인, 학생 및 학부모요인, 교사 및 학교 요인 등의 순으로 동의하고 있었으며, 요인별 교원과 학부모 간의 상이한 인식도나타났는데, ‘교원의 관심 여부’나 ‘일부 학생 및 학부모의 학교 신뢰 미흡’ 등에 대한 인식 차이를 보여 교육당사자들의 인식 제고에 대한 정책적 고려가 필요함을 확인하였다. 넷째, 학교폭력 사안의 문제 해결을 위한 제도 개선에 대한 차이 검증 및 키워드 분석을 실시한 결과, 교원은 제도적 지원과 외부 기관의 협력을 중시하면서 ‘담당 교원의 수업 시수 경감 구체화’이 가장 필요하다고 인식하였고, 학부모는 교원 책무 경감과 피해학생 보호를 강조하며 ‘학교 관리자에 대한 학교폭력 예방 및 대책 관련 교육 의무화’를 가장 중요하게 인식하고 있었다. 연구 결과를 바탕으로 학교의 교육적 역할을 강조하는 학교폭력 정책 수립에 대한 시사점을 제안하였다.
Abstract
This study aimed to analyze the perceptions of elementary school teachers and parents regarding school violence issues and the development of related policies. Based on surveys of 1,600 teachers and 4,509 parents at elementary schools in Seoul, the study examined differences in perceptions regarding current school violence issues and conducted a keyword analysis of the descriptive responses on educational solutions, as well as institutional reforms. The findings are as follows. First, similarities were found between teachers' and parents' perceptions of the seriousness, causes, and types of school violence. Both groups identified "insufficient character education at home" as the primary cause. Second, both teachers and parents positively recognized the need for policy measures that would reflect the characteristics of elementary school education. Third, when identifying the barriers to applying educational solutions to school violence issues, both groups agreed that legal, institutional, and social factors, as well as student-, parent-, teacher-, and school-related factors, were important. The differences in perceptions between teachers and parents were evident in areas such as "teachers’ attention" and "lack of trust in schools on the part of some students and parents." This highlighted the need for policies aimed at improving awareness of potential school violence among education stakeholders. Fourth, a difference analysis and a keyword analysis of institutional improvements to address school violence revealed that teachers emphasized the importance of institutional support and collaboration with external organizations. They identified "specific reduction in teaching hours for teachers in charge" as the most necessary measure. Meanwhile, parents emphasized reducing teachers' responsibilities and protecting victimized students, identifying "mandatory training for school administrators on school violence prevention" as the most important improvement. Based on the research findings, this study suggested the development of school violence policies that would emphasize the educational intervention of schools in the future to prevent violence.
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