청소년기 자폐성장애 학생을 대상으로 한 개인중심계획 수립 및 실행 사례연구
A Case Study on the Establishment and Implementation of Person-centered Planning for Adolescent Students with Autism Spectrum Disorders
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[목적] 이 연구의 목적은 특수교사들이 아동용 지원정도척도를 활용하여 개인중심계획을 수립하고 실행하는 과정 속에서 겪은 경험 분석이다. [방법] 2020년 9월부터 12월까지 두 명의 청소년기 자폐성장애 학생을 대상으로 개인중심계획 철학을 반영하여 개인지원계획 회의 및 면담을 실시하고, 수업일지를 작성하며 사례연구를 실시하였다. [결과] 개인중심계획을 수립하고 적용하는 과정 속에서 학생이 직접 회의에 참여하여 자신의 장점, 미래계획, 흥미 등을 살펴볼 수 있었고, 특수교사와 학부모가 협력하여 개인지원목표를 수립·달성하고자 노력하였다. 이 과정에서 특수교사가 교육계획을 수립하는데 집중해야 할 우선순위를 아동용 지원정도척도를 활용하여 파악할 수 있었고, 교육지원계획의 목표를 달성하기 위해 학부모와 학생은 협력하였다. 다음으로, 개인중심계획 철학을 적용한 개인지원계획을 수립하고 실행하는 과정에서 도출된 의미는 개인중심계획에서의 개인은 처음부터 끝까지 당사자 중심이며, 개인중심계획 철학을 반영하기 위해 협력하는 공동체로 이루어지고, 마지막으로 개인중심계획이 학교 현장에서 적용하기에는 멀고도 험한 길로 범주화 되었다. [결론] 개인중심계획을 학교 현장에서 실현할 때 개인지원계획과 개별화교육계획이 함께 어우러질 필요가 있으며, 이를 위해 학생 지도 방법의 유연화 및 교육과정 재구성은 필수적이다.
Abstract
[Purpose] The purpose of this study was to examine the experiences of special education teachers at a special school while they established and implemented personal-centered plans that utilize the Supports Intensity Scale for children. [Method] Data were collected through meetings, interviews, and class logs from September to December 2020 and a case study was conducted. [Results] The students participated in their person-centered plan meetings and tried to reach their own goals with supports from special teachers and parents based on their strengths and aspirations. During this process, the priority for the special teachers to focus on in class was determined and both parents and students cooperated systematically with each other. The implications of implementing person-centered plans were as follows: (a) the person-centered planning placed the student at the center of the overall process from the beginning to the end, (b) stakeholders worked together to reflect the philosophy of person-centered planning in their own classes, and (c) there is still a long way to go in order to successfully implement person-centered plans. [Conclusion] When person-centered plans are applied at school sites, They should be harmonized with each student’s individualized education plan. In addition, flexible instructional designs and instruction reconstruction need to be considered.
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