그래픽 조직자를 활용한 읽기 교수가 지적장애 초등학생의 읽기이해에 미치는 영향
The Effects of the Reading Instruction Using Graphic Organizers on Reading Comprehension of Elementary School Students with Intellectual Disabilities
0
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
연구목적: 본 연구는 그래픽 조직자를 활용한 읽기 교수가 지적장애 초등학생의 읽기이해에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구방법: 경상남도 C시에 소재한 초등학교 특수학급에 재학 중인 지적장애 학생 2명을 대상으로 연구를 진행하였다. 연구설계로는 대상자간 중다간헐기초선설계를 사용하였다. 연구는 기초선(3회기), 중재(12회기), 유지(3회기) 단계로 진행되며 중재 단계에서 그래픽 조직자를 활용한 읽기 교수를 실시하였다. 중재는 주 3회, 매 회기마다 약 40분간 실시하였으며 각 회기마다 읽기이해 평가를 실시하였다. 연구결과: 연구 결과, 그래픽 조직자를 활용한 읽기 교수는 지적장애 초등학생의 읽기이해 점수를 향상시켰으며 중재가 종료된 후에도 그 효과가 유지되는 것으로 나타났다. 논의 및 결론: 이러한 결과는 그래픽 조직자를 활용한 읽기 교수가 지적장애 초등학생의 읽기이해 향상과 유지에 긍정적인 효과가 있음을 나타낸다.
Abstract
Purpose: The purpose of this study was to investigate the effects of the reading instruction using graphic organizers on reading comprehension of elementary school students with intellectual disabilities. Method: The research was conducted on two students with intellectual disabilities who are attending a special class of elementary school located in city C, The multiple probe design across participants was used for the research design. The study was conducted over three sessions from the baseline session (3 times), the intervention session (12 times), and the maintenance session (3 times). The reading instruction using graphic organizers was provided in the intervention phase. The intervention session was conducted three times a week for about 40 minutes in each session, and a reading comprehension assessment was conducted in each session. Results: First, the reading instruction using the graphic organizers was effective on reading comprehension of elementary school students with intellectual disabilities. Second, the effects of the instruction were maintained. Conclusion: These results imply that the reading instruction using the graphic organizers has a positive effect on improving and maintaining reading comprehension of elementary school students with intellectual disabilities.
참고문헌 (28)
- 강창욱, "생활 송의 글감을 이용한 읽기 지도가 정신지체아동의 글 내용 이해 능력에 미치는 영향", 특수교육저널:이론과 실천, 5(3), pp.41~71 (2004), 한국특수교육문제연구소
- 교육부, "국어과 교육과정" (2015), 교육부
- 김미령, "자기조절 전략을 활용한 읽기․쓰기 교수가 경도지적장애 학생의 읽기이해 및 쓰기에 미치는 효과", 학습장애연구, 16(1), pp.165~197 (2019), 한국학습장애학회[DOI]
- 김빛나, "이야기 구성도 작성 학습을 활용한 이야기 다시 말하기가 정신지체 학생의 이야기 이해력과 산출능력에 미치는 효과", 발달장애연구, 17(2), pp.77~102 (2013), 한국발달장애학회
- 김소진, "의미단위 띄어 읽기 전략 교수가 읽기이해부진아동의 읽기유창성과 읽기이해에 미치는 효과", 학습장애연구, 11(1), pp.243~259 (2014), 한국학습장애학회
- 김의정, "다 전략 읽기교수를 통한 초등학교 고학년 읽기학습장애아동의 설명문 이해력 향상", 특수교육연구, 15(2), pp.239~263 (2008), 국립특수교육원[DOI]
- 김자경, "단순 읽기 관점에 따른 지적장애 중학생의 읽기 특성", 지적장애연구, 12(3), pp.95~108 (2010), 한국지적장애교육학회
- 김지윤, "경도 지적장애 중학생의 이야기 다시 말하기 능력", 통합치료연구, 1(2), pp.143~160 (2009)
- 변명원, "글 구조 인식 및 요약하기 전략교수가 읽기이해부진 및 읽기이해장애 중학생의 설명글 이해에 미치는 효과", 특수교육교과교육연구, 11(4), pp.275~298 (2018), 한국특수교육교과교육학회[DOI]
- 송준만, "지적장애아교육" (2016), 학지사
- 심경희, "그래픽 조직자 활용 읽기지도가 자폐스펙트럼장애 중학생의 설명글 읽기이해에 미치는 영향", 정서·행동장애연구, 31(3), pp.553~577 (2015), 한국정서행동장애학회
- 오정민, "그래픽 조직자를 활용한 전략 교수가 자폐성 장애 초등학생의 읽기 이해에 미치는 영향", 정서·행동장애연구, 34(2), pp.1~30 (2018), 한국정서행동장애학회[DOI]
- 이윤주, "경도 지적장애 학생의 읽기 오류 분석", 석사, 재활과학과, pp.2014
- 이은정, "도해 조직자를 활용한 텍스트 구조 지도가 지적장애학생의 읽기 능력 및 읽기 흥미에 미치는 영향", 특수교육교과교육연구, 5(1), pp.45~68 (2012), 한국특수교육교과교육학회
- 이정민, "시각적 단서를 활용한 이야기 지도 전략 교수가 경도 지적장애 학생의 읽기이해 성취도에 미치는 효과", 석사, pp.2020
- 이창선, "그래픽 조직자 활용이 국어학습부진아의 어휘력과 독해력에 미치는 영향", 석사, 초등특수교육, pp.2011
- 임옥순, "그래픽 조직자를 활용한 반복읽기가 경도 지적장애 학생의 읽기 이해에 미치는 영향", 석사, pp.2022
- 정민경, "경도 지적장애 학생의 읽기성취 및 어휘인출 특성", 지적장애연구, 17(1), pp.247~268 (2015), 한국지적장애교육학회
- 정영희, "텍스트 구조 지도가 정신지체 학생들의 독해에 미치는 영향", 석사, 청각·언어장애아교육, pp.2007
- 주진희, "그래픽 조직자를 활용한 읽기 텍스트 수정이 학습장애학생의 읽기 동기 및 독해력에 미치는 영향", 석사, 특수교육, pp.2011
- 조복련, "그래픽 조직자 학습전략이 읽기 학습부진아의 읽기 이해력에 미치는 효과", 석사, 특수교육, pp.2005
- 한국교육평가학회, "교육평가용어사전" (2004), 학지사
- 황혜진, "이야기 지도와 교육용 애플리케이션을 활용한 이야기 다시 말하기 전략이 지적장애 학생의 읽기이해 성취도와 읽기 태도에 미치는 영향", 석사, pp.2021
- Boon, R. T., "The effects of cognitive organizers to facilitate content-Area learning for students with mild disabilities : A pilot study", Journal of Instructional Psychology, 32(2), pp.101~117 (2005)
- Bulgren, J., "Effectiveness of a concept teaching routine in enhancing the performance of LD students in secondary-level mainstream classes", Learning Disability Quarterly, 11(3), pp.3~17 (1998)
- Gallavan, N. P., "Eight types of graphic organizers for empowering social studies students and teacher", The Social Studies, 98(3), pp.117~123 (2007)
- Idol, L., "Group story mapping : A comprehension strategy for both skills and unskilled readers", Journal of Learning Disabilities, 20(4), pp.196~205 (1987)
- Roch, M., "Simple view of reading in down’s syndrome : the role of listening comprehension and reading skills", International Journal of Language & Communication Disorder, 44(2), pp.206~223 (2009)