대학생의 숙달목표성향이 인성에 미치는 영향: 생활학습공동체 기반 인성교육 프로그램을 중심으로
Effects of College Students’ Mastery Goals on their Character Levels in a Living Learning Community based Character Education Program
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초록
본 연구의 목적은 (1) 생활학습 공동체 기반 대학생 인성교육프로그램의 효과성을 검증하고, (2) 대학생의 숙달목표성향이 인성에 미치는 영향을 고찰하는 것이다. 본 연구는 서울소재 S대학교의 2019년 2학기 2주간 (8월26일~9월6일) 실천 중심의 전인교육 프로그램인 생활학습공동체 기반 인성교육프로그램에 참여한 38명 대상으로 교육 전과 후에 설문을 실시하였다. 대응표본 t 검정 결과, 학생들은 프로그램 참여 전보다 참여 후 인성 점수가 통계적으로 유의미한 향상을 보였으며, 또한 하위요소인 인지적, 정의적, 행동적 영역 각각 통계적으로 유의미한 향상을 보였다. 또한 위계적 회귀분석 결과, 숙달목표성향이 높은 대학생일수록 전체 인성점수 뿐만 아니라 각 하위영역인 인지적, 정의적, 행동적 영역이 프로그램 참여 전보다 통계적으로 유의미한 점수의 향상을 보여주었다. 요약컨대, 생활학습공동체 내에서 실천중심의 자율적인 학생주도 프로그램이 대학생의 인성개발에 효과적임을 보여주었으며, 특히 개인적 특성인 숙달목표성향이 대학생의 인성함양에 영향을 준다는 결과를 보여주었다. 이에 대학 당국은 교육활동에 있어 학생의 자율성과 주도성 그리고 숙달목표성향과 같은 개인적 특성을 고려한 인성교육프로그램 개발과 운영이 필요함을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study was (1) to examine the effectiveness of living learning community based character education program for college students and (2) to investigate the effects of their mastery goal orientation on their character levels. The surveys were administered to the 38 students before and after participating in practise focused - living learning community based character education program for 2 weeks (August 26 ~ September 6) in the fall semester of 2019 at S university in Seoul. Paired t-tests revealed that not only the total scores of students' character indices, but also those of cognitive, affective, and behavioral aspect of character scores increased statistically significantly compared to those before they participated in the program. Also, hierarchical regression analysis showed that the higher the mastery goal orientation of college students, the higher the total scores of character indices including their sub-components - cognitive, affective, and behavioral. The findings suggest that students' initiative character education programs implemented in living learning community are effective and that their mastery goal orientation has effects on their character development. Therefore, I suggest that university administration should consider individuals' characteristics such as autonomy, initiative, mastery goal orientations when developing and implementing character education programs for college students.
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