대학생의 피드백 리터러시 잠재유형에 따른 형성적·교정적 피드백이 학습성과에 미치는 차이
Latent Profiles of University Students’ Feedback Literacy: Effects of Formative and Corrective Feedback on Learning Outcomes
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 대학생의 피드백 리터러시 수준을 잠재프로파일 분석을 통해 유형화하고, 각 유형에 따라 형성적 피드백과 교정적 피드백이 학업성취도와 수업만족도에 미치는 차이를 분석하였다. 이를 위해 J지역의 한 국립대학교 예비교사 51명을 대상으로 형성적 피드백 집단과 교정적 피드백 집단으로 나누어 15주간 수업을 진행하였다. 연구 결과, 피드백 리터러시는 피드업, 피드백, 피드포워드, 인지, 정서, 정서조절, 피드백구하기 등 다차원적 요소에 따라 세 가지 유형(저, 중, 고)으로 분류되었고, 이는 피드백의 유형에 따라 학습성과에서 유의한 차이를 보였다. 형성적 피드백 집단에서는 리터러시 고집단이 가장 높은 학업성취도를 보였으며, 중집단은 가장 높은 수업만족도를 나타냈다. 교정적 피드백 집단에서는 리터러시 고집단만이 유의미한 학업성취도 향상을 보였다. 이러한 결과는 피드백의 효과성이 학습자의 피드백 리터러시 수준에 따라 달라질 수 있음을 보여주며, 피드백 리터러시 교육이 대학의 인격교육과 통합적으로 운영될 필요성을 시사한다. 피드백 리터러시는 자기성찰, 타인 수용, 자기조절 역량을 포함한 인격적 자질과 밀접한 관련이 있으며, 형성적 피드백 중심의 수업 설계와 리터러시 역량 함양은 학생의 전인적 성장을 지원할 수 있는 핵심 전략이 될 수 있다.
Abstract
This study examined the latent profiles of university students’ feedback literacy and analyzed the differences in learning outcomes according to feedback types. Using latent profile analysis, students were categorized into three groups (low, medium, high) based on multidimensional feedback literacy traits, including feed-up, feedback, feedforward, cognitive, emotional, and regulatory aspects. A total of 51 pre-service teachers from a national university in Korea participated in a 15-week course where they received either formative or corrective feedback. The results showed that in the formative feedback condition, the high feedback literacy group achieved the highest academic performance, while the medium group reported the highest class satisfaction. In the corrective feedback condition, only the high group showed significantly better performance. These findings suggest that the effectiveness of feedback depends on students’ literacy levels and emphasize the importance of tailored feedback strategies. Moreover, feedback literacy is closely connected to character competencies such as self-reflection, openness to others, and self-regulation. Therefore, fostering feedback literacy should be integrated into character education efforts in higher education to support both academic success and holistic student development.