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논문KCI 등재

디지털 전환 시대 유아교실 변화에 대한 예비교사의 인식

Pre-Service Teachers’ Perceptions of Changes in Early Childhood Classrooms During the Digital Transformation Era

장현진
한국 영유아 교육·보육학회|2024.12|영유아교육.보육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education and Care)|제17권 제2호|pp. 121-139|DOI 10.47676/kjeec.2024.17.2.121

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디지털 전환예비교사pre-service teacherdigital transformation유아 교실early childhood classroom

초록

본 연구의 목적은 디지털 전환 시대 유아교실의 변화에 대한 예비교사의 인식을 살펴보는 것이다. 연구 대상은 수도권 소재 3, 4년제 유아교사 양성 대학에 재학 중인 예비교사 124명이다. 연구 방법은 디지털과 인공지능 발달에 따른 유아교실의 변화 전망에 대한 자유기술식 질문지의 응답을 내용분석했다. 연구 결과, 예비교사들이 인식한 유아교실의 변화는 디지털 기반 놀이환경으로의 변화, 가상 유아교실, 독립된 디지털 놀이 영역 생성, 인공지능 놀이 도우미의 추가 배치의 4가지 범주로 구분되었다. 예비교사들은 물리적 공간까지 디지털화하는 전면적 수준에서부터 현재 환경에 디지털을 부분적으로 도입하는 제한적 수준까지 유아교실의 다양한 변화를 예상했다. 다양한 전망에도 불구하고, 대다수의 예비교사들은 유아교실이 디지털과 융합되겠지만, 현재와 같은 물리적 공간으로 유지될 것이라고 예측했다. 본 연구는 디지털 전환이 유아교실을 어떻게 변화시킬지에 대한 예비교사들의 전망을 통해 미래 유아교육의 모습을 탐색하고, 디지털 교육과 관련된 교사교육 프로그램에 대한 시사점을 제공했다는 의의를 지닌다.

Abstract

This study explored pre-service teachers’ perceptions of changes in early childhood classrooms during the digital transformation era. The subjects of the study were 124 pre-service teachers enrolled in three- and four-year early childhood teacher training colleges in the Seoul metropolitan area. Using content analysis of open-ended descriptive questionnaires, this study explored their views on how digital and artificial intelligence advancements might reshape early childhood classrooms. The results revealed that the pre-service teachers’ perceptions of changes in early childhood classrooms fell into four categories: the shifts to digital-based play environments, the emergence of virtual classrooms, the creation of independent digital play areas, and the use of additional AI play assistants. Furthermore, the pre-service teachers anticipated a range of changes in early childhood classrooms, from a complete digitalization of the physical space to a partial adoption of digital technologies within the current environment. Despite these varied perspectives, the majority of the pre-service teachers predicted that early childhood classrooms would be digitally integrated, while maintaining their current physical structure. These results offer insights into pre-service teachers’ expectations for the future of early childhood education and highlight implications for teacher education programs in the context of digital transformation.

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