예비유아교사의 인공지능과 인공지능 교수에 대한 인식
Pre-service Early Childhood Teachers’ Recognition of Artificial Intelligence and Artificial Intelligence Teachers
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본 연구는 인공지능 기술의 교육 적용과 관련된 가능성을 탐색하기 위해 교육 분야에서 인공지능(artificial intelligence in education, AIED) 연구 관점을 취하여 예비유아교사의 인공지능과 인공지능 교수에 대한 인식을 조사하였다. 첫 번째 연구문제로 설정된 예비교사의 인공지능에 대한 지식 수준과 느낌을 확인한 결과 학년별 유의미한 차이를 보였으며 저학년에 비해 고학년의 인식 수준이 비교적 높게 나타났다. 첫째, 인공지능 기술에 대한 지식 정도는 예비유아교사들은 ‘들어본 적은 있으나 자세한 내용은 모른다’가 가장 많았고, ‘설명할 수 있는 수준은 아니지만 어느 정도 이해하고 있다’가 그 다음으로 많이 나타났다. 둘째, 인공지능에 대한 느낌 정도는 ‘사용하기에 따라 다른 기술’로 인식하는 경우가 가장 많았고, ‘편리한 기술’, ‘인간과 공존할 수 있는 기술’ 순으로 나타났다. 두 번째 연구문제로 설정된 예비유아교사의 인공지능 교수에 대한 인식을 알아보기 위해 인공지능 교수 도입에 대한 의견과 이미지, 인공지능 교수가 도움을 줄 수 있는 학습 단계, 인공지능 교수의 장·단점에 대해 알아보았다. 첫째, 인공지능 교수 도입과 관련하여 인간 교수의 대체가능성에 대해서는 중립적이거나 부정적인 응답을 하였다. 둘째, 인공지능 교수의 이미지에 대한 의견은 아바타와 휴머로이드 로봇 등 어떤 특정한 형태를 가지고 있는 이미지를 선호하는 것으로 나타났다. 셋째, 인공지능 교수의 도움을 받을 수 있는 학습단계는 Bloom의 ‘분석’ 단계로 나타났다. 넷째, 인공지능 교수의 장·단점에 대해서는 예비유아교사들은 인공지능 교수가 가진 전문가 수준의 지식과 정보가 전달되는 점을 부각하여 인식하고 있었으며, 인간 교수가 가진 사회정서적인 특징을 단점으로 인식하고 있는 것으로 확인되었다. 이러한 연구 결과는 인공지능 기술을 활용한 교수학습환경 변화에 대비하여 미래사회에서 요구되는 유아교사의 핵심역량에 따라 향후 교원양성과정에 필요한 교육내용과 방법론적 접근을 탐색하는데 필요한 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.
Abstract
This study investigated pre-service early childhood teachers’recognition of AI and AI teachers from the point of view of artificial intelligence in education (AIED) research, in order to explore the possibility of applying artificial intelligence technology to education. The results of the first research question regarding pre-service early childhood teachers’ recognition of AI are as follows: Generally, higher grade pre-service early childhood teachers’level of ‘knowledge’and ‘feeling’of AI were relatively higher compared to lower grades. First, regarding the knowledge of AI technology, most of them responded that “they have heard of it, but they don’t know the details” and the second most of them responded that “they don’t know how to explain it but they have some understanding.” Second, regarding the feeling of AI technology, they responded in the order of “AI technology is different depending on it’s use”, “AI is a convenient technology”, and “AI it the technology that can coexist with humans”. The results of the second research question regarding preservice early childhood teachers’ awareness of AI teachers are as follows. First, regarding the possibility of AI teachers instead of humans, most of them responded either negatively or neutrally. Second, regarding AI teachers’ image, most of them preferred images with specific forms such as ‘avatar’ and ‘humanoid robot’. Third, regarding the ‘learning stage’ to get help from AI teachers among Bloom’s stages, most of them responded ‘analysis’. Lastly, regarding the merits and demerits of AI teachers, pre-service early childhood teachers were aware of‘expert knowledge’ as merits of AI teachers, and the lack of ‘social and emotional characteristics’as demerits.
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