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예비유아교사의 인공지능 관련 실태와 인식 및 인공지능교육에 대한 요구

Reality and perception of pre-service early childhood teachers related artificial intelligence and demands for education

김명정|김남연
유아교육연구소 (Research Institute for Early Childhood Education - Korea National University of Education)|2024.03|한국유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education Research)|제26권 제1호|pp. 147-168|DOI https://doi.org/10.15409/riece.2024.26.1.7

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인공지능Artificial intelligence요구예비유아교사인공지능 교육실태와 인식Pre-service early childhood teachersArtificial intelligence educationReality and perceptionDemands

초록

본 연구는 예비유아교사의 인공지능 관련 실태와 인식, 그리고 예비유아교사를 대상으로 한 인공지능 교육에 대한 요구를 분석하였다. 이를 위하여 서울과 경기도 소재 전문대학의 유아교육과 재학생 145명을 대상으로 설문조사를 하였고 수집된 자료는 SPSS 29.0을 이용하여 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 인공지능 활용 경험에 비해 예비유아교사의 인공지능에 대한 관심도와 이해도는 보통 수준이었으며 인공지능을 ‘인간과 유사한 사고 혹은 생각을 할 수 있는 컴퓨터 시스템’으로 이해하고 있었다. 또한 인공지능 에 대한 긍정적 인식보다 부정적 인식이 더 높게 나타났고 자신에게 미치는 영향력은 보통 수준이었다. 둘째, 예비유아교사를 대상으로 한 인공지능교육의 필요성을 높게 인식하고 있었다. 그리고 인공지능을 활용 한 놀이 지원 능력 향상을 목표로 전문성 있는 교수자가 미래 사회 변화와 더불어 놀이를 통한 인공지능 교육 사례에 대해 가르쳐줄 것을 요구하였다. 본 연구결과를 기초로 예비유아교사를 위한 인공지능교육 교과목 개발을 위한 시사점을 논의하였다.

Abstract

This study analyzed the reality and perception of pre-service early childhood teachers regarding artificial intelligence, and the demands for education. For this purpose, a survey was conducted on 145 students in the department of early childhood education at colleges in Seoul and Gyeonggi-do, and the collected data were analyzed using SPSS 29.0. The research results are as follows. First, compared to their experience using artificial intelligence, pre-service early childhood teachers' level of interest and understanding of artificial intelligence was average, and they understood artificial intelligence as ‘a computer system that can think similar to humans.’ In addition, the negative perception of artificial intelligence was higher than the positive perception, and its influence on oneself was at an average level. Second, the need for artificial intelligence education for pre-service early childhood teachers was highly recognized. Additionally, with the goal of improving the ability to support play using artificial intelligence, the professional professors were requested to teach about future social changes and cases of artificial intelligence education through play. Based on the results of this study, implications for the development of artificial intelligence education subjects for pre-service early childhood teachers were discussed.

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