유아교사 선정 동요와 핑크퐁 동요 노랫말의 주제와 감성 유형 분석
Themes and Sentiment Types in the Lyrics of Teacher-Selected Children’s Songs and Pinkfong Songs
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초록
본 연구는 유아교사 선정 동요와 조회수 상위 핑크퐁 동요의 노랫말을 비교하여, 유아가 교육환경과 일상적 맥락에서 경험하는 동요의 주제 구성 양상과 감성 유형의 차이를 규명하는데 목적이 있다. 이를 위해 구글폼을 통해 교육현장에서 활용되는 동요 목록을 수집하고, 중복 빈도가 높은 상위 100곡을 선정하였으며, 유튜브 검색을 통해 2025년 6월 28일 기준 최근 1년 누적 조회수가 높은 ‘핑크퐁’ 동요 100곡을 분석 대상에 포함하였다. 또 교사 선정 빈도와 유튜브 조회수를 반영한 노출 가중치를 적용한 후 노랫말을 추출하여 Braun과 Clarke(2006)가 제안한 주제분석과 텍스트마이닝 기반 감성분석을 실시하였다. 분석결과, 유아교사 선정 동요는 전인발달을 지원하는 다양한 주제가 균형 있게 분포하였으며, 호감 및 기쁨 등의 긍정 정서가 우세하였다. 반면, 핑크퐁 동요는 일부 주제에 편중되는 경향을 보였고, 긍정 정서가 유지되는 가운데 거부감 및 두려움과 같은 부정 정서의 비중이 교사 선정 동요에 비해 상대적으로 높았다. 이러한 연구결과는 유아교사가 의도적 선곡을 통해 동요의 통합적 교육 기능을 실현하는 반면, 핑크퐁 동요는 고각성 형식과 알고리즘 기반 소비 방식으로 인해 유아의 정서적 경험에 편향을 초래할 위험이 있음을 시사한다. 이에, 유아교사는 계획적인 동요 선곡과 교육적 지원을 통해 유아가 경험하는 동요의 주제 및 정서적 스펙트럼의 균형을 유지하고, 유튜브 기반 동요 노출과 연관된 잠재적 편향성을 보완함으로써 유아의 전인발달을 통합적으로 지원해야 함을 논의하였다.
Abstract
This study compares the lyrics of teacher-selected children’s songs and top-viewed Pinkfong songs to identify differences in thematic composition and sentiment categories, thereby characterizing the emotional and thematic environments that young children encounter in educational and everyday contexts. We compiled 100 frequently used teacher-selected songs from a Google Forms survey and 100 Pinkfong songs with the highest cumulative YouTube views in the past year as of June 28, 2025. After extracting the lyrics, we applied exposure weights reflecting teacher-selection frequency and YouTube view counts, and then conducted thematic analysis (Braun & Clarke, 2006) alongside text-mining–based sentiment analysis. Results indicate that teacher-selected songs display a balanced thematic distribution supportive of holistic development, with a predominance of positive affect (e.g., good feeling, joy). By contrast, Pinkfong songs are more thematically concentrated and-while positive affect remains salient-the relative share of negative affect (e.g., disgust, fear)is higher compared with teacher-selected songs. These findings suggest that teacher-led curation can realize the integrative educational functions of children’s songs, whereas platform-based consumption patterns may introduce bias into children’s emotional experiences. Accordingly, we discuss the need for planned repertoire selection and instructional support to maintain a balanced thematic and affective spectrum in song exposure and to offset potential biases associated with YouTube-based content exposure, thereby supporting children’s holistic development.