보육교사의 자기돌봄, 사회적 지지, 긍정심리자본, 직무몰입의 구조적 관계
The Structural Relationship Between Self-Care, Social Support, Positive Psychological Capital and Work Engagement of Childcare Teachers
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초록
본 연구는 보육교사의 자기돌봄, 사회적 지지, 긍정심리자본, 그리고 직무몰입의 구조적 관계를 분석하고 이론적⋅실천적 함의를 제시하는데 목적이 있다. 이를 위해 어린이집에서 근무하는 보육교사 681명을 연구대상으로 설문조사를 시행하고, 수집된 자료는 구조방정식 모형을 적용하여 변인 간 관계를 분석하였다. 변인 간의 구조적 관계를 분석한 결과, 보육교사의 자기돌봄은 긍정심리자본에 정의 영향을 미치나, 직무몰입에 미치는 직접적인 영향은 유의미하지 않은 것으로 나타났다. 보육교사의 긍정심리자본은 직무몰입에 정의 영향을 미치고, 보육교사의 사회적 지지는 긍정심리자본에 정의 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 다만 교사의 사회적 지지가 직무몰입에 미치는 직접적인 영향은 유의미하지 않은 것으로 확인되었다. 긍정심리자본의 매개효과를 분석한 결과, 보육교사의 자기돌봄 및 사회적 지지가 직무몰입에 직접적으로는 유의하지 않고 긍정심리자본을 통해 완전매개의 역할을 하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 긍정심리자본을 향상시킬 수 있는 방안의 모색, 보육교사의 자기돌봄에 관한 인식 증진을 통한 실천역량을 높이기 위한 프로그램과 기회 제공, 보육교사에 대한 사회적 지지를 높일 수 있는 방안 마련의 필요성을 확인하였다는 점에서 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze a structural relationship between self-care, social support, positive psychological capital and work engagement of childcare teachers, and suggest theoretical and practical implications. To this end, this study conducted a survey targeting 681 child care teachers working in childcare centers, and analyzed the relationship between variables by applying structural equation modeling to collected data. As a result of analysis of the structural relationship between the variables, this study found that self-care of child care teachers had a positive effect on the positive psychological capital, but the direct effect on work commitment was not significant. Positive psychological capital of child care teachers had a positive effect on the work engagement and social support of child care teachers and also had a positive effect on the positive psychological capital. However, it was confirmed that the direct effect of teachers’ social support on work commitment was not significant. The result of analysis on the mediation effect of positive psychological capital showed that the self-care and social support of child care teachers were not directly significant to work commitment and played a full-mediating role through positive psychological capital. These results are significant in that they have confirmed the need to find ways to improve positive psychological capital, provide programs and opportunities to enhance child care teachers’ self-care awareness, and prepare measures to increase social support for child care teachers.