보육교사가 인식하는 긍정심리자본과 전문성 지원환경이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향
The Influence upon the Teacher-Young Children Interaction by the Positive Psychological Capital and the Professional Learning Environment Perceived by Childcare Teachers
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초록
본 연구의 목적은 보육교사가 인식하는 긍정심리자본과 전문성 지원환경이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향이 어떠한지 알아보기 위한 것이다. 이를 위해 서울시와 경기도에 위치한 어린이집에 재직하고 있는 보육교사 307명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 빈도분석과 상관분석, 다중회귀분석을 실시하였다. 연구결과는 첫째, 보육교사의 긍정심리자본, 전문성 지원환경, 교사-영유아 상호작용의 변인 간에는 유의미한 정적 상관관계를 보였다. 둘째, 보육교사가인식하는 긍정심리자본과 전문성 지원환경이 교사-영유아 상호작용에 유의미한 긍정적인 영향을미치는 것으로 나타났다. 또한 긍정심리자본의 하위요인 중에는 자기효능감과 회복력이 교사-영유아 상호작용에 유의미한 영향을 미쳤고, 전문성 지원환경 하위요인 중에는 교사와 원장 간의관계와 교사와 영유아에 대한 기대가 교사-영유아 상호작용에 유의미한 긍정적 영향을 미치는것으로 나타났다. 본 연구결과가 보육현장에서 교사-영유아 간 상호작용의 질적 향상을 위해 보육교사의 긍정심리자본과 전문성 증진을 위한 구체적인 방안 마련과 환경 조성 및 개선을 위한기초자료로 활용될 수 있을 것으로 기대한다.
Abstract
The purpose of this study is to uncover the influence upon the teacher-young children interaction by the positive psychological capital and the professional learning environment perceived by childcare teachers. To this end, a questionnaire survey was conducted targeting 307 childcare teachers who are working at child care centers located in Seoul Metropolis and Gyeonggi Province. Frequency analysis, correlation analysis and multiple regression analysis were implemented. In terms of the findings, first, a significant positive correlation appeared among the variables in childcare teachers’ positive psychological capital, professional learning environment, and teacher- young children interaction. Second, the positive psychological capital and the professional learning environment recognized by childcare teachers were indicated to have a meaningful positive impact on the teacher- young children interaction. Also, out of sub- factors in the positive psychological capital, self-efficacy and resilience had a significant effect on the teacher- young children interaction. Among sub- factors of the professional learning environment, the relationship between teachers and childcare directors and the expectation for teachers and young children were seen to have a meaningful positive influence upon the teacher- young children interaction. The results of this study may be used as basic data in creating and improving an environment to arrange a specific plan for the betterment of teachers’ positive psychological capital and professionalism in a bid to enhance the quality of teacher- young children interaction in the childcare field
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