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초심 놀이치료자들의 집단 슈퍼비전 및 기술훈련 집단 경험에 대한 연구: 학교놀이치료 현장실습 경험을 중심으로

A study on group supervision and play therapy skill training group experience of play therapists in-training: Focused on the experience of school play therapy

류승민|유미숙|박현아
한국아동심리재활학회|2018.08|놀이치료연구 (THE JOURNAL OF PLAY THERAPY)|제22권 제2호|pp. 85-112|DOI http://dx.doi.org/10.32821/JPT.22.2.6

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현장실습놀이치료자 훈련집단 슈퍼비전초심 놀이치료자학교 놀이치료Play therapist trainingGroup supervisionPlay therapist in-trainingSchool play therapyOn-the job training

초록

본 연구는 초심 놀이치료자들이 학교놀이치료 현장실습과 집단 수퍼비전 및 기술훈련 집단에서 무엇을 경험하고, 어떻게 성장해 가는지 살펴봄으로써, 초심 놀이치료자들의 체계적인 전문성 훈련에 대한 방향을 제시하는데 목적이 있다. 이를 위해 지역사회 내 초등학교에 놀이치료자를 파견하여 현장실습을 실시하고, 집단 수퍼비전과 기술훈련 집단을 통해 초심 놀이치료자의 성장을 지원하였다. 본 연구에서는 이에 참여했던 초심 놀이치료자 6명을 대상으로 포커스 그룹 인터뷰를 진행하고, Colaizzi(1987)의 분석방법을 활용하여 자료를 분석하였다. 분석 결과, 49개의 구성된 의미, 13개의 주제, 4개의 주제모음을 도출되었다. 주제모음에 대해 살펴보면, 참여자들은 전문가로서 홀로서기를 위한 준비가 더 필요하다고 느껴 현장실습에 지원하였고, 열악한 학교 놀이치료 현장에서 분노와 무력감을 경험하며 좌절하기도 하였으나, 집단 수퍼비전과 기술훈련 집단을 통해 치료자로서의 기둥을 만들어 감으로써 현장실습의 어려움을 극복하였다. 참여자들은 현장실습과 집단 수퍼비전 및 기술훈련 집단이 하나의 ‘자산’이 되었다고 보고하였다. 본 연구는 초심 놀이치료자의 체계적인 훈련을 위한 기초를 마련했다는 점에서 의의가 있다.

Abstract

The purpose of this study is to provide a guide to systematic professional training of play therapists in-training by examining what play therapists in-training experience in school play therapy on-the-job training, group supervision and counseling skill training group and how they grow. The group supervision was divided into pre-support and course support program, and the course support program was sub-divided into a group supervision led by the professor and a playtherapy skill training group led by the doctoral students. A focus group interview was utilized, and six play therapists in-training were recruited. Colaizzi phenomenological approach was utilized to gather, analyze and report the findings from the study. The analyses included thirteen themes and four theme clusters. Four theme clusters included: (1) I need more preparation to stand alone. (2) Struggling in the field too different from what I learned. (3) Build a pillar as ‘a therapist’ through group supervision. (4) On-the-job training and group supervision experience become ‘Assets’. This study is significant in that it provided the basis for systematic training of play therapists in-training.

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