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예비 초등교사의 과학 수업 준비도에 대한 인식 및 과학 수업 준비도와 참여, 과학 교수 효능감 간의 관계 분석

The perceptions of pre-service elementary teachers’ preparedness for science teaching and analysis of relationship among preparedness for science teaching, engagement and science teaching efficacy

방담이|나지연|윤회정
한국현장과학교육학회 (The Korean Society for School Science)|2022.10|현장과학교육 (School Science Journal)|제16권 제4호|pp. 556-571|DOI 10.15737/ssj.16.4.202210.556

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참여Engagement예비 초등교사과학 교수 효능감과학 수업 준비도Preparedness for Science TeachingScience Teaching EfficacyPre-Service Elementary Teacher

초록

이 연구의 목적은 예비 초등교사들의 과학 수업 준비도에 대한 인식을 탐색하고, 과학 수업 준비도와 참여, 과학 교수 효능감 간의 관계를 파악하는 것이다. 이를 위해 예비 초등교사 81명을 대상으로 PTPE 척도와 STEBI-B 검사 도구를 활용하여 과학 수업 준비도와 참여 및 과학 교수 효능감을 측정하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비 초등교사들은 학생의 사회․문화․인지․정서․신체적 배경 및 특성과 학생의 강점 등과 관련된 지식의 활용에 대해 낮은 준비도 인식을 보였다. 둘째, 예비 초등교사들은 모든 교수 영역에서 소양을 함양할 수 있는 전략 활용에 대해서는 낮은 인식을 보였다. 셋째, 예비 초등교사들은 지식, 전략 범주에 비하여 관계 범주에서 낮은 준비도 인식을 나타냈다. 넷째, 예비 초등교사들의 심화전공과 성별에 따른 과학 수업 준비도 인식은 통계적으로 유의미하지 않게 나타났다. 다섯째, 과학 수업 준비도의 세 하위 범주는 모두 참여와 상관이 있었다. 여섯째, 과학 수업 준비도와 과학 교수 개인 효능감(PSTE)에 대해서 남학생이 여학생에 비해 모두 높은 상관을 나타냈다.

Abstract

The purpose of this study is to explore the perceptions of pre-service elementary teachers on preparedness for science teaching, and to identify the relationship among preparedness for science teaching, engagement and science teaching efficacy. For this purpose, the PTPE scale and the STEBI-B instrument were implemented to measure preparedness for science teaching, engagement and science teaching efficacy among 81 pre-service elementary teachers. The results of this study are as follows. First, pre-service elementary teachers showed low preparedness perception for the use of students' social, cultural, cognitive, emotional, physical background and characteristics, and the use of knowledge related to students' strengths. Second, they showed low perception for the use of strategies to cultivate literacy in all teaching areas. Third, they showed lower preparedness perception in the category of relation than those of knowledge and strategy. Fourth, there was no statistically significant difference in the preparedness for science teaching by pre-service teacher’s gender and major. Fifth, three subcategories of preparedness for science teaching were correlated with engagement. Sixth, male students showed a higher correlation between preparedness for science teaching and personal science teaching efficacy belief scale(PSTE) than female students did.

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