예비 과학 교사의 학년에 따른 과학 교수 효능감 조사: 사범대학 교육과정을 중심으로
A Study on the Science Teaching Efficacy of Pre-service Secondary Science Teachers by Academic Year: Focusing on the College of Education Curriculum
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초록
이 연구는 예비 과학 교사의 학년에 따른 과학 교수 효능감을 알아보고, 이를 통해 사범대학 과학계열 학과의 교육과정에 대한 제언을 하기 위하여 수행되었다. 이를 위하여 사범대학 과학계열 학과의 교육과정을 분석하고, 사범대학 과학계열 학과 1학년 19명, 2학년 15명, 3학년 9명을 대상으로 과학 교수 효능감 검사를 실시하였으며, 2, 3학년 학생 5명을 대상으로 인터뷰를 실시하였다. 연구 결과, 사범대학 과학계열 학과의 교육과정에서 교과 교육의 비율은 낮았으며, 사범대학 과학계열 학과 학생들의 과학 교수 효능감 및 세 가지 하위 항목(교수 효능감, 지식 효능감, 과학 교수 결과기대감) 차이는 통계적으로 유의하지 않았다. 이는 교과 내용학 위주의 교육과정 편성, 이론 중심 패러다임으로 구성된 강좌 내용, 임용고사 제도의 문제 등이 결과에 영향을 미친 것으로 보이며, 예비 과학 교사의 과학 교수 효능감을 향상시킬 수 있는 교육과정의 재구성이 필요할 것으로 보인다.
Abstract
This study was conducted to investigate the science teaching efficacy of pre-service secondary science teachers across different academic years and to provide recommendations for improving the curriculum in science departments within Colleges of Education. The study analyzed the curriculum and included 19 first-year, 15 second-year, and 9 third-year students from the science departments of a national university's College of Education. A science teaching efficacy test was administered, and interviews were conducted with five second- and third-year students. The findings indicated no statistically significant differences in overall science teaching efficacy or its three subcomponents (teaching efficacy, knowledge efficacy, and science teaching outcome expectancy). Several factors were identified as potential influences on these results, including a curriculum primarily focused on content knowledge, lecture-based courses emphasizing theoretical paradigms, and challenges related to the secondary teacher certification examination. These findings suggest that a restructuring of the curriculum is necessary to effectively enhance the science teaching efficacy of pre-service secondary science teachers.