초등 예비교사와 교사의 교직 전문성과 과학교수 전문성에 대한 인식
The perceptions on the professionalism of teaching profession and science teaching of pre-service and inservice elementary teachers
0
조회
0
다운로드
6
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구에서는 교육대학교의 과학 심화전공 예비교사 및 과학교육과 대학원에 재학 중인 교사들의 교직 전문성에 대한 인식, 초등 교사의 전문성에 대한 인식을 살펴보았다. 또한, 과학 심화전공자로서 초등 과학교육에 대한 전문성에 대한 인식을 고찰하고, 이러한 인식이 과학교수의 효능감과 관련이 있는지를 살펴보았다. 연구대상은 수도권에 소재한 한 교육대학교의 과학교육과 예비교사 2학년 64명, 4학년 53명, 과학교육과 대학원에 재학 중인 교사 23명으로 총 140명이었다. 검사도구는 5점 리커트 척도로 구성된 교직 전문성 인식 검사 도구, 과학교수 효능감 검사 도구 및 초등 교사의 전문성에 대한 인식과 초등 과학교육의 전문성 인식에 대한 서술형 문항으로 구성하였다. 분석 결과, 교직 전문성에 대한 인식은 비교적 높았으며, 특히 전문적인 지식과 기술, 장기간의 전문적 교육, 교사로서의 자율성과 책무성에 많은 의미를 부여함을 알 수 있었다. 교직 전문성 및 일부 하위 영역에서 예비교사 2학년의 인식이 상대적으로 낮은 것으로 나타났다. 초등 교사의 전문성에 대한 인식은 대부분 긍정적이었으며, 과학 심화전공자로서 초등 과학교육에 대한 전문성은 그에 비해 인식이 낮은 것으로 나타났다. 초등 과학교육 전문성 인식 여부로 집단을 나누었을 때, 전문성에 대한 인식이 높은 집단이 과학교수 효능감도 더 높은 것으로 나타났다. 이를 통해 초등교사교육에서의 과학 교과 전문성에 대한 시사점을 논의하였다.
Abstract
This study investigated the preservice and inservice elementary teachers' perceptions on professionalism of teaching profession, professionalism of science teaching, and their self-efficacy on science teaching. For this study, 64 sophomore, 53 senior preservice teachers and 23 elementary teachers who were also graduate students were participated. The questionnaires consisted of 5 Likert scaled and descriptive items about the professionalism of teaching profession, professionalism of science teaching, and self-efficacy on science teaching. The results showed that some areas of the professionalism of teaching profession had significant differences between the grades in preservice teachers and/or inservice teachers. Most preservice teachers and teachers thought that they need to have professional ability, but not a few teachers thought it was not necessary to have professionalism of science teaching as a elementary teacher, even though their major was science education. The teachers who had higher perceptions on the needs of the professionalism of science teaching showed high self-efficacy on science teaching.
참고문헌 (20)
- 김세루, "유아교사의 교수효능감과 전문성 인식 및 의사소통능력의 관계 연구", 유아교육학논집, 13(6), pp.5~25 (2009), 한국영유아교원교육학회
- 朴東俊, "敎職專門性의 成熟에 관한 硏究", 박사, 교육학, pp.1986
- 송지연, "예비 보육교사의 배경변인 및 교사전문성 인식이 교사효능감에 미치는 영향", 미래유아교육학회지, 18(4), pp.293~321 (2011), 미래유아교육학회
- 안창선, "교사론" (1999), 교육과학사
- 정은영, "초등교사의 직무만족에 영향을 미치는 교직의 전문성 요인", 석사, 교육행정학, pp.2000
- 전혜미, "초등교사가 인식하는 교직전문성이 교사효능감, 교직헌신도에 미치는 영향", 석사, 교육행정및고등교육, pp.2010
- Bandura, A., "A. Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavior change", Psychological Review, 84, pp.191~215 (1977)
- Etzioni, A., "A comparative analysis of co mplex organization" (1961), Freeman and company
- Finn, C. E., "Teacher reform gone astray, In Our schools and our future: Are we still at risk?", pp.211~238 (2003), Hoover Institution Press
- Fleming, J. S., "The dimensionality of self-esteem: Some results for a college sample", Journal of Personality and Social Psychology, 39, pp.921~929 (1980)
- Gibson, S., "Teacher efficacy: A construct validation", Journal of Educational Psychology, 76(4), pp.569~582 (1984)
- Hall, R. H., "Professionalization and burea ucratization", American Sociological Review, 33, pp.92~104 (1968)
- Hattie, J., "Teachers make a difference: What is the research evidence?", Paper presented at the Australian Council for Educational Research Annual Conference on Building Teacher Quality (2003)
- Magnusson, S., "Nature, sources and development of pedagogical content knowledge for science teaching, In Science teacher's knowledge bases, The 1994 Association for the Education of Teachers in Science Yearbook" (1999)
- Myers, M. S., "Who are Your Motivated Workers", Harvard Business Review, 42, pp.73~88 (1964)
- Park, S., "Revisiting the c onceptualization of pedagogical content know ledge (PCK): PCK as a conceptual tool to understand teachers as professionals", Research in Science Education, 38(3), pp.261~284 (2008)
- Riggs, I. M., "Toward the development of an elementary teacher 's science teaching efficacy belief instrument", Science Education, 74(6), pp.625~637 (1990)
- Shulman, L., "Those who understand: K nowledge growth in teaching", Educational Researcher, 15(2), pp.4~14 (1986)
- van Driel, J. H., "Professional development and reform in science education: The role of teachers' practical knowledge", Journal of Research in Science Teaching, 38(2), pp.137~158 (2001)
- Wenglinsky, H., "How teaching matters: Bringing the classroom back into discussio ns of teacher quality" (2000), Educational Testing Service