2015 개정 교육과정의 초등 과학 국정교과서와 검정교과서 소단원 구성 체제와 내용 비교·분석 -지층과 화석 단원 중심으로-
Comparison and Analysis of the Structure and Contents of Elementary Science National Textbooks and Authorized Textbooks in the 2015 Revised Curriculum - Focusing on Strata and Fossil Units -
0
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
교육부의 교육용 도서 다양화 정책에 따라, 2015 개정 과학과 교육과정의 초등 과학 교과서는 국정에서 검정으로 전환되었다. 본 연구에서는 초등 과학 교과서의 지층과 화석 단원을 중심으로 국정교과서 1종과 검정교과서 7종을 비교·분석하였다. 교과서 간의 소단원의 본문 구성과 내용 그리고 탐구활동을 비교하여 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 국정교과서에 비하여 검정교과서에서 학습자인 초등학교 3~4학년의 인지발달 수준과 동기유발을 고려한 것으로 분석된다. 둘째, 탐구 형태의 변화는 거의 없지만, 국정보다 검정교과서가 교육과정에 제시된 내용에 더 충실하게 구성되어있다. 하지만, 같은 교육과정의 적용이었더라도 일부 교과서에서는 소단원 순서를 바꾸어 탐구활동의 순서를 변화하였고 탐구 과정의 구성에서 차이를 보인다. 따라서, 국정에서 검정교과서로의 전환은 같은 교육과정과 기존 국정교과서라는 제한요소 내에서 각기 다른 구성을 시도한 것으로 보여 교과용 도서 다양화의 초석이 마련된 것으로 판단된다.
Abstract
According to the education book diversification policy of the Ministry of Education, elementary science textbooks in the 2015 revised science curriculum have been converted from the government policy to the official one. In this study, one type of national textbooks and 7 types of authorized textbooks were compared and analyzed, focusing on the strata and fossils of elementary science textbooks. The composition, content of the sub-units and the inquiry activities were compaired and analyzed between textbooks. The study results are as follows. First, it is analyzed that the level of cognitive development and motivation of learners in grades 3 and 4 of elementary school are considered in the authorized textbooks compared to the national textbook. Second, although there is little change in the form of inquiry, the authorized textbooks is more faithful to the content presented in the curriculum than the national textbook. However, even if the same curriculum was applied, some textbooks changed the order of sub-units and changed the order of inquiry activities, showing differences in the composition of the inquiry process. Therefore, it is judged that the foundation for diversification of textbooks for textbooks has been laid as the transition from national textbooks to authorized textbooks appears to have attempted different configurations within the same curriculum and existing national textbook.
참고문헌 (25)
- 교육부, "과학과 교육과정", 교육부 고시 제2015-74호, ~ (2015)
- 교육부, "초등학교 3학년 과학교과서" (2018), 비상
- 교육부, "초등학교 4학년 과학교과서" (2018), 비상
- 교육부, "초등학교 교과서, 2022년 국정에서 점정으로 전환", 교육부 보도자료, ~ (2019)
- 김덕근, "자유발행도서 도입을 위한 교과용도서 관련 법령 개정 방안", 교육행정학연구, 39(5), pp.145~173 (2021), 한국교육행정학회[DOI]
- 김은정, "2015 개정 교육과정 초등학교 과학 검정교과서의 탐구활동 비교 분석 - 지층과 화석을 중심으로 -", 초등과학교육, 41(2), pp.295~306 (2022), 한국초등과학교육학회
- 김정률, "10학년 과학 교과서 지구 단원의 탐구 과제 분석", 한국지구과학회지, 26(6), pp.501~510 (2005), 한국지구과학회
- 김찬종, "지구과학교육론" (2022), 북스힐
- 임희준, "과학 탐구 활동의 유형과 과학 탐구의 특징에 대한 초등 교사의 인식", 초등과학교육, 38(2), pp.163~172 (2019), 한국초등과학교육학회[DOI]
- 송신철, "2015 개정 과학과 교육과정에 따른 초등학교 과학 교과의 탐구활동 유형 분석- 3~4학년군 과학 교과서를 중심으로 -", 생물교육, 47(3), pp.310~323 (2019), 한국생물교육학회[DOI]
- 심규철, "초등 교과서에서 제시된 과학 탐구 활동의 분석", 초등과학교육, 26(1), pp.24~31 (2007), 한국초등과학교육학회
- 오현석, "스마트 기기를 활용한 지구과학 수업 사례 연구: 예비 교사들의 중학교 대기와 천문 단원 수업 사례를 중심으로", 현장과학교육, 14(4), pp.423~440 (2020), 한국현장과학교육학회[DOI]
- 이현동, "2015 개정 교육과정 초등학교 과학 교과서에 제시된 개념과 탐구 활동의 개선 방안 조사 - 지구과학 영역을 중심으로 -", 과학교육연구지, 44(3), pp.300~317 (2020), 과학교육연구소[DOI]
- 임성만, "우리나라와 싱가포르 초등과학교과서에 제시된 개념 및 탐구활동 요소 비교 분석: 지질 관련 내용을 중심으로", 대한지구과학교육학회지, 11(1), pp.38~54 (2018), 대한지구과학교육학회[DOI]
- 임성만, "초등과학 교과서 지질 분야의 지역화 자료 개발의 필요성과 방향 : ‘지층과 화석’ 단원을 중심으로", 대한지구과학교육학회지, 12(3), pp.184~197 (2019), 대한지구과학교육학회
- 임성만, "초등학교 과학교과서에 제시된 탐구활동의 교수전략, 유형, 개념과의 연관성 분석- 지구과학 영역을 중심으로 -", 초등과학교육, 39(3), pp.449~463 (2020), 한국초등과학교육학회[DOI]
- 정수연, "2009 개정과 2015 개정 과학과 교육과정에 따른 고등학교 생명과학 Ⅱ 교과서의 탐구활동 유형 분석", 현장과학교육, 14(2), pp.160~174 (2020), 한국현장과학교육학회[DOI]
- 조희형, "일반과학교육학", pp.582~ (2003), 교육과학사
- 한국지구과학회, "지구과학사전", pp.1235~ (2009), 북스힐
- DiGiuseppe M, "Representing nature of science in a science textbook : Exploring author–editor–publisher interactions", International Journal of Science Education, 36(7), pp.1061~1082 (2014)
- Gilbert SW, "Understanding Models in Earth and Space Science" (2003), NSTA press
- Kastens KA, "Multiple modes of inquiry in earth science", The Science Teacher, 75(1), pp.26~31 (2008)
- Mullis IV, "TIMSS 2011 international results in mathematics. International Association for the Evaluation of Educational Achievement. Herengracht 487" (2012), The Netherlands
- NRC, "Inquiry and the National Science Education Standards" (2000), National Academy Press
- Stoffels NT, "“There is a worksheet to be followed”:A case study of a science teacher’s use of learning support texts for practical work", African Journal of Research in Mathematics, Science and Technology Education, 9(2), pp.147~157 (2005)