2015 개정 교육과정을 반영한 초등학교 3, 4학년군 과학 검인정 교과서 생명 영역 비교 분석
Comparative Analysis of 3rd and 4th Grade Elementary School Authorized Science Textbooks’ Life Domain of 2015 Revised Curriculum
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본 연구는 2015 개정 교육과정에 따른 7종의 초등학교 3∼4학년군 과학 검인정 교과서들을 생명 영역 중심으로 비교·분석하였다. 본 연구는 선행 연구에서 수행된 교과서 지면 수 분석 틀을 참고하여 분석 기준을 설정하고 단원 구성 체계, 창의 융합 활동, 탐구 기능 등을 조사 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 과학 검인정 교과서들은 국정 교과서의 틀을 비슷하게 따르되 분량의 비율은 조정하여 단원의 분량이 편성되어 있었다. 3∼4학년군 7종의 과학 검인정 교과서 모두 생명 영역 단원명이 ‘동물의 한살이’와 ‘동물의 생활’, ‘식물의 한살이’, ‘식물의 생활’로 같았으며, 각 교과서의 생명 영역 단원 분량을 비교하였을 때 쪽수와 비율이 차이가 있으나 구성된 차시는 검인정 교과서끼리 비슷했기 때문에 학습 분량의 큰 차이는 보이지 않았다. 둘째, 7종의 과학 검인정 교과서는 모두 국정 교과서와 단원 구성 체계가 비슷하였다. 재미있는 단원 도입 활동을 제시하여 학습자의 흥미를 유발하였고, 탐구 활동 차시들을 통해 과학과 교과 역량을 기를 수 있도록 하였다. 이후 창의 융합(STEAM) 활동, 과학 읽기 자료 제시, 단원 마무리가 이어지는 구조가 유사하였다. 셋째, 7종의 검인정 교과서 모두 ‘창의 융합’ 활동을 강조하였다. 넷째, 탐구 기능은 3, 4학년 수준에 맞는 관찰, 분류, 측정, 예상, 추리, 의사소통의 기초 탐구 기능을 익힐 수 있도록 하였으며, 교과서마다 탐구 기능은 차이가 있었다. 7종의 검인정 교과서 모두 6가지 기초 탐구 기능 중 관찰과 의사소통의 비중이 컸으며, 예상과 추리의 비중이 작았다.
Abstract
This study compared and analyzed 7 types of elementary school 3rd and 4th grade science authorized textbooks according to the 2015 revised curriculum, focusing on the life domain. In this study, the analysis criteria were set by referring to the textbook page count analysis frame performed in previous studies, and the unit structure system, steam activity, and inquiry skill were investigated and analyzed. The results of this study are as follows. First, authorized scientific textbooks followed the framework of national textbooks similarly, but the proportion of the amount was adjusted to organize the units. All authorized science textbooks in 3rd and 4th grade had the same unit names as‘The Animal Life Cycle’,‘Animal Life’, and‘The Plant Life Cycle’,‘Plant Life’and the number and proportion of each textbook were different. However, there was no significant difference in the amount of learning because the organization of textbooks were similar to each other.Second, The unit composition system of all seven authorized science textbooks are similar to that of national textbooks. Learners’Interest was aroused by presenting interesting unit introduction activities, and science and subject competencies were nurtured through the course of inquiry activities. Since then, the structure of creative convergence STEAM activities, presentation of science reading materials, and finishing unit were similar. Third, all seven types of authorized textbooks emphasized STEAM activities. Fourth, The inquiry skills of authorized science textbooks allowed students to learn the basic inquiry functions of observation, classification, measurement, expectation, reasoning, and communication suitable for the 3rd and 4th grade level. There were differences in inquiry activities and inquiry skills for each textbook. Among the six basic inquiry skills of all seven types of authorized textbooks, observation and communication were large, and the proportion of expectations and reasoning was small.
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