한문 학습자의 誤讀, 誤譯, 誤記 검사 및 분석
The Analysis and Test on Classical Chinese Learners’ Misreading, Mistranslation, and Misdescription
0
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 한문 학습자의 오류 검사를 위한 검사 도구를 개발하고 검사를 시행한 후, 그 결과를 통계 분석하였다. 한문 학습 오류 검사 도구는 2007년 개정 한문과 교육과정에 따른 중학교 한문 교과서를 활용하여 지문과 답지를 구성하였다. 검사 문항은 오독, 오역, 오기의 영역과 하위 요소를 고려하여 35개를 개발하였다. 본 검사는 전국 18개 중학교와 고등학교를 표집하여 중1～고3 학생 1,660명을 대상으로 실시하였다. 검사 결과는 오독, 오역, 오기의 영역별, 문항별로 분석하였고, 응답자의 특성을 고려하여 통계적으로 검증하였다. 문항의 기술 통계치와 답지 반응률 등을 통해 응답자의 한문 학습 실태와 오류 특성을 파악하였다. 학생 변인에 다른 통계 검증 결과, 전반적으로 중학생보다는 고등학생의 오류가 적었으며, 한문 교과를 이수한 학생이 그렇지 않은 학생에 비해 오류가 적은 것으로 나타났다. 반면 사교육 여부와 한자 능력 자격 검정 자격증 소지 여부의 영향은 미약했다. 검사 결과를 바탕으로, 한문 학습자의 오류를 줄이기 위한 방안을 몇 가지 제안하면 다음과 같다. 첫째, 한문 독해를 위한 기초적 한문 문법 교육이 이루어져야 한다. 둘째, 지속적인 한자 쓰기 교육이 이루어질 수 있도록 교재를 구성한다. 셋째, 한문 학습 과정에서 개별 학습자의 한문 학습 오류를 파악해야 한다. 넷째, 오독, 오역, 오기의 대표적 사례를 교재에 제시하도록 한다.
Abstract
In this research, we develop a testing tool for analysing learners’ errors and carry out an inspection. After that, the results were analysed statistically. With the utilization of classical Chinese text books published by the revised Classical Chinese curriculum in 2007, the tool is composed of text and answer sheets. The number of questions amounts to 35 considered by three sections, misreading, mistranslation, and misdescription, and subcomponents. The main test was conducted targeting 1,660 students from freshmen of middle school to seniors of high school with sampling 18 schools of the entire country. We analyse the results by each section and question, and verify statistically based on the respondents’ character. Through descriptive statistics and the response rate, we grasp the actual conditions of learning and the features of errors. According to the student variable, generally, errors of high school students are smaller in number than those of middle school students, and those students who completed the course in classical Chinese commit less errors than those who did not. On the other hand, whether they bought private education and have got certified or not did not seriously affect their errors. Based on the results, we suggest several ways to reduce their errors. First, grammar to read classical Chinese should be educated. Second, textbooks should be revised in order for students to learn Chinese character writing constantly. Third, learning errors of individual learners should be grasped in the process of learning classical Chinese. Fourth, specific examples of misreading, mistranslation, and misdescription should be revealed in the textbooks.
참고문헌 (44)
- 교육과학기술부, "중학교 교육과정 해설Ⓥ－외국어(영어), 재량 활동, 한문, 정보, 환경, 생활 외국어", ~ (2008)
- 교육과학기술부, "고등학교 교육과정 해설 －한문－", ~ (2008)
- 김경익, "단문영역 평가요소와 평가도구, In 2009년 전국한문교사모임 여름 자주연수 자료집" (2009), 전국한문교사모임
- 김경익, "2007년 개정 한문과 교육과정 해설에 따른 교수․학습 실행 방안", 漢字漢文敎育, 1(24), pp.119~148 (2010), 한국한자한문교육학회
- 김왕규, "중학교 재량활동 선택과목 ‘한문’ 이수 정도에 따른 고등학교 학생들의 한문 학력차 해소 방안 -한문 학력차 해소를 위한 설문 조사와 현장 사례를 중심으로-", 漢字漢文敎育, 1(22), pp.227~286 (2009), 한국한자한문교육학회
- 김왕규, "중학교 재량활동 선택 과목 ‘한문’ 이수 실태와 고등학교 학생들의 한문 학력차 검사", 漢文敎育硏究, (32), pp.271~338 (2009), 한국한문교육학회
- 김경익, "고전 검사 이론에 의한 漢文科 평가 문항 분석", 한문학논집(漢文學論集), 30, pp.531~568 (2010), 근역한문학회
- 김유미, "학습자 말뭉치를 이용한 한국어 학습자 오류 분석 연구", 외국어로서의 한국어교육, 27, pp.141~168 (2002), 연세대학교 언어연구교육원 한국어학당
- 김은성, "학습자들은 왜 문법학습을 꺼리는가?", 국어교육연구, (40), pp.35~72 (2007), 국어교육학회(since1969)
- 김정남, "한국어 학습자의 오류 유형에 대한 연구", 이중언어학, (32), pp.115~138 (2006), 이중언어학회
- 김지민, "교수·학습 관점에서 본 오류 판정과 해석의 조건", 한국언어문화학, 6(2), pp.33~58 (2009), 국제한국언어문화학회
- 김지숙, "베트남어권 학습자의 오류 연구", 한국어교육, 18(1), pp.49~71 (2007), 국제한국어교육학회
- 김지혜, "한국어 학습자의 이유 표현 오류 양상에 대한 연구", 한국어교육, 19(2), pp.193~214 (2008), 국제한국어교육학회
- 김혜란, "언어 학습에서의 오류 개념", 프랑스어문교육, (30), pp.7~25 (2009), 한국프랑스어문교육학회
- 김혜란, "제2언어 학습에서의 오류의 원인", 프랑스어문교육, (32), pp.57~82 (2009), 한국프랑스어문교육학회
- 김혜란, "언어 학습 오류의 분류", 한국프랑스학논집, 72, pp.1~21 (2010), 한국프랑스학회
- 나은영, "중국인 한국어 학습자의 오류 분석- 중급 학습자에서 나타나는 문법 오류를 중심으로", 새국어교육, (72), pp.27~46 (2006), 한국국어교육학회
- 박상우, "제 2 언어로서 한문 읽기 교육", 석사, 국어교육, pp.2008
- 박유리, "오늘날 한국의 한문 번역의 문제점과 개선 방안에 대하여", 부산한문학연구, 8 (1994), 부산한문학회
- 백광호, "미리 圖形化된 노트에서 한자 쓰기가 漢字 正書力 신장에 미치는 효과 연구 - 초등학교 저학년 학생을 대상으로", 漢文敎育硏究, 24(1), pp.181~224 (2005), 한국한문교육학회
- 백광호, "言語生活에 나타난 漢字 語彙의 誤謬 硏究", 漢文敎育硏究, 25(1), pp.197~231 (2005), 한국한문교육학회
- 백원철, "한문과 학습의 전통적 낭독법에 대하여－한문과 학습의 효과적 일방안의 모색－", 한문교육연구, (11) (1997), 한국한문교육학회
- 백은희, "중한번역에 나타나는 오역의 유형 분석", 중국학보, 47, pp.111~132 (2003), 한국중국학회
- 송병렬, "현토 교육의 유용성과 토의 문법적 성격", 한문교육연구, (13) (1999), 한국한문교육학회
- 송병렬, "漢文 敎育의 識字 敎育 問題와 方向", 대동한문학(大東漢文學), (24), pp.233~260 (2006), 대동한문학회 (구.교남한문학회)
- 신두환, "聲讀과 漢文敎育", 漢字漢文敎育, 1(21), pp.153~179 (2008), 한국한자한문교육학회
- 심재경, "中學校 漢文科에서의 읽기 敎育", 漢字漢文敎育, 1(21), pp.97~125 (2008), 한국한자한문교육학회
- 양미경, "학습자의 오류 분석을 통한 보충과정 교재 개발의 원리 탐색", 교육과정연구, 21(3), pp.2~264 (2003), 한국교육과정학회
- 엄선용, "학습자 중심 한문 독해 전략 연구", 박사, 한문교육, pp.2011
- 유형선, "한국어 오류 유형의 분류에 관한 연구", 한국어학, 41, pp.357~380 (2008), 한국어학회
- 윤조현, "한문 학습자의 오역 양상 연구", 석사, 한문교육, pp.2010
- 이군선, "국어사전 한자어 및 ？글 한자 관련 오류 문제", 漢文敎育硏究, 25(1), pp.131~172 (2005), 한국한문교육학회
- 이명희, "한문과 '끊어 읽기' 수업 사례 연구", 석사, 한문교육, pp.2009
- 이병혁, "전통 한문 교육－한문 현토를 중심으로－", 한자한문교육, 6 (2000), 한국한자한문교육학회
- 이상하, "한문학습 및 번역에 있어서 현토의 문제", 민족문화, (29), pp.45~74 (2006), 한국고전번역원
- 이의강, "學術論文 漢文原典資料 活用의 誤謬", 漢文敎育硏究, 25(1), pp.173~196 (2005), 한국한문교육학회
- 이정희, "한국어 오류 판정과 분류 방법에 관한 연구", 한국어교육, 13(1), pp.8~198 (2002), 국제한국어교육학회
- 장호성, "한문 자료의 오류 문제-제7차 교육과정에 따른 고등학교 국어`문학 교과서를 중심으로", 漢文敎育硏究, 24(1), pp.137~180 (2005), 한국한문교육학회
- 장호성, "漢文 文法書 原典資料 活用의 誤謬 問題", 漢文敎育硏究, 25(1), pp.17~75 (2005), 한국한문교육학회
- 지현숙, "한국어 인터뷰 시험 담화에서 나타난 구어 문법적 오류 분석", 한국어교육, 17(3), pp.301~323 (2006), 국제한국어교육학회
- 진재교, "한문고전 번역의 특수성의 안과 밖", 민족문화, 32(32), pp.3~42 (2008), 한국고전번역원
- 허호구, "한문성독고", 국문학논집, 15 (1997), 단국대학교
- 최영진, "외국어 학습자의 오류 다루기" (2007), 한국문화사
- 신승용, "중간언어와 오류 분석" (2011), 박이정