온라인 블록코딩 블렌디드 연수와 여성 교사 디지털 역량: 파키스탄 사례
Online Blended Professional Development in Block Coding and Women Teachers’ Digital Competence: A Case Study in Pakistan
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초록
본 연구는 파키스탄 여성 교사 4인을 대상으로 2023년 3월부터 2024년 8월까지 온라인 블렌디드블록코딩 연수를 설계·운영하고, 사전·사후 혼합방법으로 효과를 검증하였다. 연수는 Scratch와 mBlock 기반실습으로 TTS, AI 텍스트 인식, 디지털 교재 제작을 포함했으며, 저대역폭 환경을 고려한 녹화본 제공과 과제피드백을 병행하였다. 12문항 리커트 설문과 반구조화 면담을 통해 학습 효과를 평가한 결과, 전체 평균점수가 2.2에서 5.5로 상승했고(유의수준 .05), 컴퓨터 활용 능력·코딩 이해도·디지털 도구 수용 의지가 고르게향상되었다. 불안정한 인터넷·전력·장비 제약 속에서도 실행 가능성이 확인되었으며, 현장 적합한 운영 전략을제안한다. 또한 질적 분석은 자기효능감과 수업 적용 의지의 증가를 뒷받침했다. 본 사례는 디지털 소외 여성대상 온라인 직무연수의 실효성을 제시하며, UN 지속가능발전목표와 부합하고KOICA·문화재청·한국문화재재단 등 국내 개발협력과 연계 가능한 참여형 디지털 리터러시 모델로서 의의를갖는다.
Abstract
This study designed and delivered an online blended professional development in block coding for four Pakistani women teachers (March 2023–August 2024) and evaluated its effects using a pre–post mixed-methods design. The program combined Scratch- and mBlock-based hands-on sessions (text-to-speech, AI text recognition, digital teaching-material production) with recorded lessons and assignment feedback to accommodate low-bandwidth contexts. A 12-item Likert survey and semi-structured interviews showed significant gains in computer use, understanding of coding, and willingness to adopt digital tools; the overall mean increased from 2.2 to 5.5 (p < .05). Despite unstable internet, power outages, and equipment constraints, feasibility was confirmed and context-appropriate implementation strategies are proposed. Qualitative findings corroborated increases in self-efficacy and intention to apply learning in classrooms. This case demonstrates the effectiveness of online PD for digitally marginalized women, aligns with the UN Sustainable Development Goals (SDGs), and suggests a participatory digital-literacy model suitable for linkage with domestic development-cooperation partners (e.g., KOICA, Cultural Heritage Administration, Korea Cultural Heritage Foundation).