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블렌디드 러닝 기반 코딩교육이 예비 초등교사의 학습몰입 및 학업적 자기 효능감에 미치는 영향

The Effect of Blended Learning-Based Coding Education on Learning Flow and Academic Self-Efficacy of Prospective Elementary Teachers

양권우
한국지식정보기술학회 (Korea Knowledge Information Technology Society)|2022.12|한국지식정보기술학회 논문지 (Journal of Knowledge Information Technology and Systems)|제17권 제6호|pp. 1121-1129|DOI 10.34163/jkits.2022.17.6.004

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Blended learningAcademic self-efficacyLearning flowCoding educationProspective elementary teachers
주제분류학제간연구

초록

4차 산업혁명으로 인한 사회 변화에 따라 국내는 물론 해외에서도 소프트웨어 중심 사회를 선도할 인재를 확보하기 위해 코딩교육을 강화하고 있다. 코딩교육에 대한 관심이 늘어감에 따라 프로그래밍 언어 교육의 중요성 또한 강조되고 있을 뿐만 아니라 초중등학교에서 그와 관련된 교과목을 신설하고 있다. 그러나 초등학교에서 코딩교육을 담당할 예비 초등교사는 논리적 사고를 요구하는 프로그래밍 학습을 어려워한다. 따라서 본 연구에서는 예비 초등교사의 코딩교육에 널리 알려진 교육용 프로그래밍 언어인 스크래치를 활용하는 블렌디드 러닝 기반 코딩교육 프로그램을 설계하였다. 이 교육 프로그램을 실험집단 대상으로 14주 동안 적용한 다음 학생들의 학습몰입과 학업적 자기효능감에 미친 영향을 조사하였다. 수집된 자료는 SPSS를 사용하여 t 검증을 통해 분석하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 실험집단의 학습몰입은 비교집단에 비해 통계적으로 유의한 차이를 보였다(t=-7.034, p<.001). 둘째, 실험집단의 학업적 자기효능감은 비교집단에 비해 통계적으로 유의한 차이를 보였다(t=-3.861, p<.001). 그 결과 블렌디드 러닝 기반 코딩교육이 예비 초등교사의 학습몰입과 학업적 자기효능감에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

Abstract

In accordance with the social changes caused by the 4th industrial revolution, coding education is being strengthened to secure talented individuals who will lead the software-oriented society both at home and abroad. The importance of programming language education is also being emphasized as interest in coding education increases, and related subjects are being introduced to elementary and secondary schools. But, prospective elementary teachers who will be in charge of coding education in elementary schools find it difficult to learn programming that requires logical thinking. Consequently, this study designed a blended learning-based coding education program utilizing scratch, a widely known educational programming language, to educate prospective elementary teachers about coding. This educational program was applied to the experimental group for 14 weeks to determine its effect on students' academic self-efficacy and learning flow. The collected data were analyzed using SPSS through a t-test, and the results are presented below. As a first finding, the experimental group had a statistically significant difference in learning flow compared with the control group (t=-7.034, p<.001). Second, the academic self-efficacy of the experimental group showed a significant difference compared to that of the control group (t=-3.861, p<.001). The results showed that blended learning-based coding education improved the learning flow and academic self-efficacy of prospective elementary teachers.

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