상호적 쓰기 전략과 텍스트 재구조화를 통한 한국어 쓰기 교육 연구 - 한국어 고급과정 수업 사례를 중심으로 -
A Study on Korean Writing Education through an Interactive Writing Strategy and Text Reformulation : Focusing on the Case of Advanced-level Korean
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본 연구는 상호적 쓰기 전략과 텍스트 재구조화 전략을 활용한 실제 수업 사례를 제시하여, 한국어 학습자의 쓰기 실력 향상과 한국어 교육현장의 교사들이 한국어 학습자의 글쓰기를 도울 수 있도록 하는 데 목적이있다. 실험 대상은 고급과정 한국어 학습자 24명(통제 집단 12명, 비교 집단 12명)이며, 실험에 사용한 텍스트의 장르는 투고문이다. 본 연구에서는먼저 학습자의 텍스트에서 나타나는 몇 가지 문제를 진단했다. 진단 결과, ‘적절하지 않은 내용 생성’, ‘응집성 결여’가 문제점으로 나타났다. 문제점 해결을 위한 수업은 ‘초고-면담-재고-면담’의 순으로 진행되었다. 초고 후 첫 번째 심층 면담에서는 앞서 밝힌 문제를 해결하고자 ‘상호적쓰기’ 전략과 ‘텍스트 재구조화’ 전략을 활용하였고, 학습자가 그 내용을재고에 적용할 수 있도록 하였다. 이후 두 번째 심층 면담에서는 초고와재고의 비교를 통해 텍스트의 변화를 살피고, 변화 요인에 대한 학습자의의견을 들었다. 두 차례의 심층 면담 내용은 모두 녹음하였고, 녹음한 내용을 전사하여 쓰기 과정에서 발생한 학습자의 의식의 흐름과 인지 과정을 살폈다. 또한, 학습자가 해당 장르의 글쓰기에 대한 전략을 내재화했는지를 확인하기 위해, 중간시험 쓰기(동일 장르, 다른 주제) 결과물에 대한 평가자 3인의 의견을 추가했다. 또한, 학습자 만족도 평가를 추가해본 연구의 신뢰도를 확보하고자 했다. 실험 결과, 실험 집단의 쓰기 점수는 통제 집단에 비해 평균 2.88점이 높았으며, 평가자 3인은 실험 집단학습자 작문에서 나타나는 ‘문장 구조’, ‘응집성’, ‘응결성’ 등을 높이 평가했다. 이로써 앞서 진단한 문제점의 해결 가능성을 확인했다. 더불어 학습자의 만족도 역시 대단히 높았다.
Abstract
This study aims to present the practical teaching case applying both an interactive writing strategy and text reformulation, and thereby to enable teachers of Korean language education to help learners of Korean language to write. The research participants were 24 learners of advanced-level Korean (12 in a control group and 12 in a comparison group), and the genre of the text used in the experiment is the reader's letter to newspapers. In this study, firstly, some problems in the learner's text were diagnosed (inappropriate content creation and lack of coherence). Classes were conducted in the order of 'drafting'-'interview'-'reformulation'-'interview'. In the first in-depth interview after drafting, the 'interactive writing strategy' and the 'text reformulation strategy' were used, and learners were allowed to apply these contents to the reformulation. In the second in-depth interview, the changes in the text were examined by comparing between the draft and the revised version, and learners gave their opinions about the factors of changes. Both in-depth interviews were recorded, and the flows and cognitive processes of learners' consciousness that occurred during the writing process were investigated through transcription of the recordings. In addition, to ensure that the learners had clearly acquired the strategy of writing in the genre, the opinions of three evaluators about the results of the test writing (the same genre, different topics) were added. In addition, the evaluation on learner satisfaction was added in order to secure the reliability of this study. The results showed that the writing score of the comparison group was 2.88 points higher on average than that of the control group, and three evaluators praised the writings of learners in the comparison group highly for the sentence structure, coherence and cohesion. The learner satisfaction was also very high.
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