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과학 현상에 대한 초등학생들의 의문 유형과 초등교사들의 설명 유형과의 관계

The Relationships between the Patterns of Elementary School Teachers' Explanations and the Patterns of Elementary School Students' Questions On Scientific Phenomena

신동훈
한국초등과학교육학회 (The Korean Elementary Science Education Society)|2007.05|초등과학교육 (Journal of Korean Elementary Science Education)|제26권 제2호|pp. 146-160

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주제분류교육학

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Abstract

This study was conducted to investigate the relationships between the patterns of elementary school teachers' explanations and the patterns of students’ questions types on scientific phenomena. For the purposes of this study, we collected questions related to scientific phenomena from 255 3rd～6th students in 2 elementary schools. Classifying the students’ questions collected, 20 representative questions for each type were selected. Data regarding teachers’ scientific explanation from 62 teachers of 3 elementary schools were also collected. The results of the analysis of the questions for each science field show that the students in the 3rd, 4th, and 5th grades have the most questions regarding biology, and those in the 6th grade have more questions regarding earth science. Regarding question types, object exploration questions and explican exploration questions formed the majority. Moreover, the higher the students’ grades, a decrease in the number of conjectural questions and an increase in the number of causal questions were observed. As a result of the analysis of the teachers’ explanation, the following explanation types could be discerned; conjecture, hypothesis, prediction, teleological explanation, information given to feed exploration questions, as well as verification and information supply for verification purposes. There were 4 kinds of relationships between question types and explanation types. One was the explanation fitting to each question type, a second was the explanation with additional content than the question required, a third was where the explanation was inappropriate to the question, and a forth was where the teacher responded that they "don’t know." This study, investigating the relationships between questioning as a scientific inquiry process and explanation, will help to promote discussion regarding science classes in elementary school.

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