과제 학습을 활용한 수업이 초등학생들의 과학 탐구 능력과 과학적 태도에 미치는 효과
An Analysis of Social Interaction according to Students’ Preference for Groups in Science Instruction of Elementary School
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및 제언본 연구는 과제 학습을 활용한 수업이 학생들의 과학 탐구 능력과 과학적 태도에 미치는 효과와 과제 학습의 현장 적용 가능성을 알아보았다. 그 결과, 과제 학습을 활용한 수업이 초등학생들의 과학 탐구 능력과 과학적 태도 향상에 긍정적인 영향을 끼쳤다. 특히 과학 탐구 능력의 하위 요소인 관찰, 분류, 추리, 자료 변환, 자료 해석 요소와 과학적 태도의 하위 요소인 호기심, 비판성, 협동성, 자진성, 창의성 요소에서 유의한 차이를 보였다. 이것은 과제 학습을 활용한 수업이 학생들의 과학 탐구 능력과 과학적 태도를 동시에 향상시킬 수 있다는 것을 말해준다. 또한 과제 학습을 활용한 수업에 대한 반응을 분석해 보면 대부분 긍정적인 반응을 나타내었다. 또한, 과제 학습을 하면서 토의하고 상호 토론을 통해 수정, 보완하는 과정에 적응하면서 수업 활동이 활발해졌다. 그러므로 과제 학습을 활용한 수업은 학생들이 수업에 흥미와 즐거움을 느끼고 학습에의 적극성을 갖게 해 줄 수 있을 것으로 생각된다.교과 내용을 담고 있으면서 학생들의 흥미와 의욕을 불러 일으킬만한 과제를 선정하는 것이 가장 중요할 것이며, 각자의 관심과 수준에 맞는 과제를 선택하여 수준별 탐구 학습을 할 수 있는 방안도 함께 연구되어야 한다. 물론 학습자 스스로 해결할 수 있게 하되, 초등학생들의 수준을 감안하여 해결방법과 참고자료에 대한 안내 또한 필요하다. 실생활과 관련된 주제를 스스로 탐구해 보는 기회를 제공하고, 과제 해결에 있어 다양한 사고와 방법이 동원될 수 있도록 이끌어 주어야 한다(Rossing, 2001; Dillon, 2003). 특히 물리, 화학, 생물, 지구과학이라는 네 분야로 나누어져 있는 우리나라의 과학교육 현실에서 실험과 활동에 제약적이라 많은 교사들이 어려움을 느끼고 있는 지구과학 분야에 좋은 교수법이 되리라 생각된다. 이와 같이 본 연구는 초등학교 현장에서 과제 학습을 활용한 또 하나의 교수-학습의 방법을 제시하고 있으며, 사용한 수업 자료는 직접적용이 가능한 것들이다. 여기서는 인지적 영역으로는 과학 탐구 능력, 정의적 영역으로는 과학적 태도 분야의 변화만 알아보았으나, 다른 분야, 다른 학년의 효과도 보아야 할 것이며, 가장 중요한 것은 학교현장에서 투입 가능한 좀더 흥미롭고 다양한 과제 학습 내용의 개발이 지속적으로 모색되어야 할 것이다.
Abstract
This study proposed task-based learning strategies as a means of fulfilling the demands and goals of the 7th national science curriculum. Task-based learning is based on the use of a series of activities whereby a teacher presents students with tasks related to daily life and the students solve the tasks by themselves using various methods and thought processes and then present and discuss their results with each other. The tasks are selected from the 6-grade science textbook, are reconstructed and are then given tothe classes. The tasks include whole class activities as well as individual activities related to the interests, abilities, and concerns of the students. The purpose of this study was to verify the effects of task-based learning classes on the science process skills and the scientific attitudes of elementary school students, when applied to 6th grade students. For this, the task-based learning activities were applied to an experimental group and expository teaching was applied to the comparison group. Both groups were given a pre-post test on science process skills and scientific attitudes. The results indicate that task-based learning is very effective in the development of science process skills and scientific attitudes.
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