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독일 통일 후 전환기 시기 교육통합 변화과정 평가: 동독 지역의 학부모, 교사, 학생을 중심으로

Assessment on the Unified Germany’s Education Integration Process during a Transition Period, Focusing on Parents, Teachers and Students in East Germany

이혜경
국제학연구소 (The Keimyung Institute for International Studies)|2020.12|국제학논총 (JOURNAL OF INTERNATIONAL STUDIES)|제32권 |pp. 75-108|DOI 10.22971/jois.32..202012.75

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Transition Period교육통합독일 전환기동독 지역 학부모동독 지역 교사동독 지역 학생educational integrationparents in East Germanyteacher in East Germanystudents in East Germany

초록

2020년은 독일 통일 30주년을 기념하는 해이다. 독일 연례보고서에 따르면, “독일 통일이 감동적인 업적임에도 불구하고 모든 시민이 동일하게 만족하고 있는 것은 아니다”라고 평가하고 있다. 특히, 교육통합 부분에서 통일 후 동독 지역의 학부모, 교사, 학생의 시각에서 바라본 관점은 서로 엇갈린 평가를 제시하고 있다. 독일 통일이 진행된 1990년 신연방주에서는 교육정책 통합에 대한 깊은 고민과 분석을 논의하지 못한 채 통일조약에 따라 교육통합이 진행되었다. 새로운 학교형태가 신연방주에 도입됨으로써 지난 40년 동안 지배했던 광범위한 동독의 학교문화와 단절을 의미했다. 이러한 통합과정에서 동독 지역의 학부모, 교사, 학생의 상황과 관심사는 중요하게 다뤄지지 않았다. 이에 따라 본 연구는 전환기 시대 동독 지역 학부모, 교사, 학생의 출발 상황을 살펴보고 변화된 학교제도를 학부모와 교사, 학생은 어떤 시각으로 바라보며 이를 어떻게 평가하고 있는지 주목했다. 나아가 통일을 준비하고 있는 우리에게 남북한 교육통합 이후 전환기 시기에 나타날 수 있는 북한지역의 학부모, 교사, 학생들을 위한 시사점을 도출해 보고자 한다.

Abstract

2020 marks the 30th anniversary of German reunification. The Annual Report of the Federal Government on the Status of German Unity provides the following assessment: “While the German Unification is quite an amazing achievement for German citizens, not all of them are satisfied with the unification process with the same level of enthusiasm.” Especially on the area of education integration after the unification, parents, teachers and students in East Germany displayed contradicting views. In 1990, the German unification process started in accordance with the Unification Treaty, the New Federal States were forced to combine educational systems without sufficient discussion based on deep thought and careful analysis. The introduction of new forms of schools into the newly-organized German states represented a break-off from a wide range of school culture, which had ruled East Germany for the previous four decades. During this consolidation process, the conditions and interests of parents, teachers and students in the East were not taken into serious consideration. Thus, this research shed light on the situation of parents, teachers and students in the Eastern Germany at the beginning of a transition period after the unification as well as what types of views these different stakeholders had on the changed school systems and how they assessed them. From the perspective of South Korea preparing for the unification, the study also attempts to identify some points to help make parents, teachers and students in North Korea be ready for what would happen during a transition period after the integration of education between the South and the North.

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